教育部有關負責人透露，今年起，大、中學生每年開展的學生體質(zhì)健康測試中，將取消選測項目，長跑成為必測項目。同時，體育課將作為必修課，納入高中學業(yè)水平測試，成績將入檔作為升學依據(jù)。

    這一系列帶有剛性的舉措，凸顯了體育的權重。無須從理論上論述，僅從學生體質(zhì)的現(xiàn)實情況看，重視體育、搞好體育就已是刻不容緩的教育課題。

    去年，在對全國20多萬名青少年進行的體測中，初中以上男生無法完成一個引體向上動作的超過一半，“有的甚至比0分還要低，兩手都握不住單杠”。只要稍微留意新聞就會發(fā)現(xiàn)，學生一跑圈就氣喘吁吁甚至暈倒的情況很常見，一些成人慢性病在中小學生中屢見不鮮。物質(zhì)條件一路向上，學生體質(zhì)卻不斷下行，這種反差已成社會之憂。

    有人說，很多孩子“手無縛雞之力”，頭腦越來越“發(fā)達”，四肢越來越“簡單”。這種說法，盡管不無調(diào)侃意味，卻也道出了部分現(xiàn)實問題。所謂用進廢退，很多學生之所以腦袋好使、身體沒勁兒，就在于長期把實踐和精力投入學習，對體育鍛煉、日常運動則存心應付或干脆放棄。

    只要分數(shù)、不要身體，是應試教育的頑癥痼疾。在很多地方，學習成績依然是最管用甚至是唯一的評價機制。單一而畸形的評價體系，陷入誤區(qū)的教育觀念，必然會導致扭曲的行為方式。

    在這個意義上，長跑成為必測項，體測成績成為升學參考；學生體質(zhì)健康水平連續(xù)3年下降的學校，體育工作評定“不合格”。這些制度設計，是對教育評價體系的糾偏與完善，多少會形成一些壓力，有利于改變輕視體育的問題。

    也要看到，應試教育“磁場”之強大、滲透之廣泛，還會影響到體育課程。近年來，教育部門也曾不斷提高初中升學體育考試的分值，但在實踐中，不少變成了“考啥練啥”“練就是為了過”，體育中考、會考某種程度上成了應試手段，沒能達到鍛煉身體的目的。

    如何提高學生體質(zhì)，是個人的事，也是教育乃至社會的必答題。要想為體育運動贏得生長空間，必須深化教育改革，打破分數(shù)崇拜，完善評價體系。當然，體育教學本身也需要改革創(chuàng)新，增強趣味性和實效性，各種軟硬件更要跟得上、有保障。從這個意義上說，改善學生體質(zhì)也是個改革問題，教育改革堅定不移向前走，青少年健康指數(shù)才會不斷往上升。