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最近,人工智能和虛擬現(xiàn)實的閃亮登場,使創(chuàng)新再次成為熱門話題,創(chuàng)新將影響并照亮人們的生活世界。
生活與人們的吃喝拉撒睡息息相關(guān),創(chuàng)新不僅促進了科技進步,而且使生活越來越方便,事情越來越簡單,日子越來越舒心。教育、醫(yī)療、保險等民生也將在創(chuàng)新的洪流面前煥發(fā)新貌,其中,教育將成為生活世界中最令人關(guān)注的領(lǐng)域之一。
十三五規(guī)劃明確提出:“提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力……用新理論、新知識、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容。完善高等教育質(zhì)量保障體系!瓕嵭袑W(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類、通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度,強化實踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。……全面提高高校創(chuàng)新能力,統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”,創(chuàng)新成為十三五規(guī)劃推進教育改革的熱詞。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉,也是中華民族最鮮明的民族稟賦。習(xí)近平總書記指出:“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是一項系統(tǒng)工程,涉及方方面面的工作需要做的事情很多。最為緊迫的是要進一步解放思想,加快科技體制改革步伐,破除一切束縛創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的觀念和體制機制障礙!崩羁藦娍偫碓谌ツ甑恼ぷ鲌蟾婷鞔_提出:推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入,又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。今年,李克強總理又在政府工作報告中強調(diào)指出“充分釋放全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能。著力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和‘互聯(lián)網(wǎng)+’集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)。打造眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺,構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制”。 會見創(chuàng)客、視察創(chuàng)新平臺,成為李克強總理視察各地的必有環(huán)節(jié)。
可以看出,中央對創(chuàng)新驅(qū)動和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)十分看重,把創(chuàng)新看作是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,要求必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置,不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新,讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作,讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。
2015年5月,國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,提出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要,是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。并提到了當前我國高校在創(chuàng)新方面的短板和不足:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后,與專業(yè)教育結(jié)合不緊,與實踐脫節(jié); 教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺,教學(xué)方式方法單一,針對性實效性不強;學(xué)生實踐平臺短缺,指導(dǎo)幫扶不到位,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。
中國在關(guān)注教育創(chuàng)新,世界也不例外。國際上有一大批教育學(xué)家和教育官員也同時在研究和關(guān)注教育創(chuàng)新。在不久前揭曉的里克·赫斯美國教育學(xué)者公眾影響力排名榜單中,進入前十的包括哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、紐約大學(xué)等著名學(xué)府的教育學(xué)家。他們之所以受眾人關(guān)注,原因在于作為施加影響力的教育者,他們更愿意站在受教育者的立場上去思考問題、進行研究,他們強調(diào)對傳統(tǒng)教育觀念的不足和缺陷進行反思和批判,并對教育創(chuàng)新情有獨鐘。尤其是華裔教育學(xué)者——俄勒岡大學(xué)校長講席教授趙勇博士受到關(guān)注,他一直致力于教育創(chuàng)新的研究和推廣。他有著在中國大陸和美國本土雙重的教育背景,對雙方教育的優(yōu)劣都十分清楚,憑著他連續(xù)不斷對教育創(chuàng)新的關(guān)注和研究,他連續(xù)四年進入里克·赫斯美國教育學(xué)者公眾影響力排名榜單前十名,趙勇教授的100多篇論文、30來本專著及其在世界主要媒體如紐約時報、華盛頓郵報、英國衛(wèi)報、澳大利亞人報和網(wǎng)絡(luò)媒體上對教育創(chuàng)新的論述受到廣泛關(guān)注。紐約大學(xué)教授戴安·拉維奇也曾在美國知識界很有影響力的《紐約書評》雜志發(fā)表長篇書評,評論趙勇博士出版的有關(guān)美中教育對比的新書《為什么中國擁有全世界最好(也是最差)的教育體制》,并寫到,奧巴馬總統(tǒng)、教育部校長鄧肯、美國國會議員和各州的州長和議員都應(yīng)當讀一讀趙勇的這本書。趙勇提出的“就業(yè)導(dǎo)向教育和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教育兩種教育范式”,并指出“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的問題,而必須是教育范式的改變!睙o疑對當下中國高校的創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮具有啟發(fā)意義。
由于國務(wù)院文件允許學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時“實施彈性學(xué)制,放寬學(xué)生修業(yè)年限,允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。因此,高校掀起了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”熱潮,有的高校還出現(xiàn)了一窩蜂“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”。學(xué)生休學(xué)辦網(wǎng)站,辦網(wǎng)店,開小鋪,有的學(xué)生甚至還拿到小額的創(chuàng)業(yè)風(fēng)投資金,一時間好不熱鬧。但是,在這些熱潮中要保持清醒,應(yīng)該看到這些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新都是不具核心競爭力的,在校學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)為主,或者圍繞所學(xué)專業(yè)開展一些因地制宜的教學(xué)實踐創(chuàng)新活動。創(chuàng)新是潮流,但不應(yīng)該是時髦;創(chuàng)新是行動,不是轟轟烈烈的運動。(作者系北京語言大學(xué)當代中國研究所所長、教授)
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