今年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)高等教育改革的一個(gè)新熱點(diǎn)。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱中也存在一些模糊認(rèn)識(shí)，比如，有人以為加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要讓人人都成為創(chuàng)業(yè)者，有人以為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在高校開設(shè)幾門相關(guān)課程。這是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深入了解、理性認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。

　　從1947年美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程至今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。20世紀(jì)80年代以來，在美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家以及聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等國(guó)際組織的推動(dòng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種世界性的教育改革趨勢(shì)。在國(guó)外，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是兩個(gè)既相互聯(lián)系但又有明確區(qū)分的概念。我國(guó)則將創(chuàng)新看作創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念。近年來，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較迅速，正在成為我國(guó)教育改革的重要方向和趨勢(shì)。

　　那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了使人人都成為創(chuàng)業(yè)者嗎？當(dāng)然不是。創(chuàng)業(yè)教育專家布羅克豪斯認(rèn)為：“教一個(gè)人成為創(chuàng)業(yè)者，就如同教一個(gè)人成為藝術(shù)家一樣。我們不能使他成為另一個(gè)梵高，但是我們卻可以教給他色彩、構(gòu)圖等成為藝術(shù)家必備的技能。同樣，我們不能使他成為另一個(gè)布朗森，但是成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所必需的技能、創(chuàng)造力等卻能通過創(chuàng)業(yè)教育而得到提升�！蔽覈�(guó)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的不是使每個(gè)學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)外有研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，而且可以提高其工作能力和工資收入。

　　既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，那么，它就是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，應(yīng)貫穿于學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育、繼續(xù)教育等各階段，而不能指望在高等教育階段畢其功于一役。從國(guó)際看，英國(guó)、法國(guó)、日本、印度等國(guó)家都非常重視中小學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)教育，重視從孩提時(shí)代就培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)等�？梢�，我國(guó)不僅應(yīng)開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且應(yīng)實(shí)行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于各級(jí)各類教育之中，并對(duì)不同階段、不同類型學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分工，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過課程來實(shí)施，應(yīng)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。但是，僅有課程是不夠的。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，還應(yīng)探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程既應(yīng)是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的學(xué)科課程，也應(yīng)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的活動(dòng)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性決定了它不僅僅是學(xué)校的事情，還需要得到全社會(huì)的支持。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校作為最重要的主體，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開政府部門、社會(huì)各界特別是產(chǎn)業(yè)界的支持。政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)政策支持，鼓勵(lì)企業(yè)和高校聯(lián)合建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)各種科技創(chuàng)新資源向在校學(xué)生開放，鼓勵(lì)教師與產(chǎn)業(yè)界技術(shù)人才雙向流動(dòng)，鼓勵(lì)社會(huì)資金以多種形式支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。（作者為北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院院長(zhǎng)、教授）