“學(xué)分銀行制”是近年來(lái)我國(guó)引進(jìn)的新型學(xué)習(xí)制度和教育管理系統(tǒng)，有助于推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了要“建立‘學(xué)分銀行’制度”，學(xué)分銀行是借鑒銀行的特點(diǎn)，以學(xué)分為計(jì)量單位，對(duì)學(xué)習(xí)者的各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行統(tǒng)一的認(rèn)證與核算，是具有學(xué)分認(rèn)定、積累、轉(zhuǎn)換等功能的新型學(xué)習(xí)制度、教育管理制度和學(xué)分管理機(jī)構(gòu)。“學(xué)分銀行制”有助于拓寬終身學(xué)習(xí)通道，滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求，利于推動(dòng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

　　創(chuàng)新型人才的特征之一是知識(shí)構(gòu)成的立體化和開(kāi)放性。學(xué)分銀行制度改變了以往“老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的狀況，學(xué)校變成“超市”，向?qū)W生提供琳瑯滿目的“商品課程”，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、性格，以及時(shí)間安排、人生規(guī)劃等，在“課程超市”里自由選擇專業(yè)、課程、授課教師、授課時(shí)間、授課方式等等。這種制度有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：一是可以培養(yǎng)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生。假如某個(gè)專業(yè)提供了20門課程，學(xué)生只要修滿其中10門課程即可畢業(yè)，那么根據(jù)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中的組合原理，該專業(yè)可以培養(yǎng)出184756個(gè)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，從而跳出了傳統(tǒng)高等教育專業(yè)課雷同、選修課數(shù)量少的窠臼。二是給了學(xué)生設(shè)計(jì)、試錯(cuò)和調(diào)整自身職業(yè)規(guī)劃的機(jī)會(huì)。高校畢業(yè)生抱怨自己學(xué)錯(cuò)了專業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，這是由于他們填報(bào)高考志愿時(shí)對(duì)專業(yè)不了解，進(jìn)校后申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)又因滿足不了各類硬性條件受阻而產(chǎn)生的結(jié)果。而在學(xué)分銀行制度下，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，有利于學(xué)生追求個(gè)性成長(zhǎng)目標(biāo)。

　　個(gè)性化發(fā)展是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本方向。學(xué)分銀行制度以生為本，使學(xué)生自由選課、自由學(xué)習(xí)成為可能，利于學(xué)生發(fā)揮自身潛能，利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，較好地滿足了創(chuàng)新型人才對(duì)知識(shí)構(gòu)成立體化和開(kāi)放性的需求。

　　利于建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源

　　要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，特別是培養(yǎng)其能力的綜合性和創(chuàng)新性以及思維的多維性和靈活性，必須要有大批的優(yōu)質(zhì)教育資源作為基礎(chǔ)。學(xué)分銀行恰好可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)。

　　在學(xué)分銀行制度的作用下，學(xué)校和教師根本上而言是為學(xué)生服務(wù)的。學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)與管理、專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)、教師的水平與人格魅力等等，都享有監(jiān)督權(quán)、評(píng)判權(quán)與否決權(quán)，學(xué)生的“客戶”身份明顯強(qiáng)化，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，這有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)。一是課程資源建設(shè)得到前所未有的重視。學(xué)生可以綜合比較同一學(xué)校的各門課程，以及不同學(xué)校的同一門課程之優(yōu)劣，從課程師資、同學(xué)反饋的角度考慮選課與否，為此，學(xué)校必須以學(xué)生的選擇為主要依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)改革，深化課程資源的建設(shè)與管理；教師也必須為得到學(xué)生的“青睞”而努力提升自己的教學(xué)水平。學(xué)分銀行制度也就達(dá)到了倒逼高校及教師努力做好優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)工作的作用。二是綜合專兼職教師的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)課程資源。為了吸引學(xué)生，為了提升課程質(zhì)量，學(xué)校及教師會(huì)自覺(jué)地想方設(shè)法開(kāi)拓課程資源建設(shè)渠道，會(huì)充分發(fā)揮在校專任教師的理論優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮企業(yè)能工巧匠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源。三是根據(jù)學(xué)生發(fā)展意向優(yōu)化教育資源的建設(shè)方向。學(xué)分銀行是一個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，相關(guān)高校的教育資源信息、所有在讀生及畢業(yè)生的學(xué)分申請(qǐng)及存取等信息都存儲(chǔ)其中。教育管理部門、高校、教師等都可以依據(jù)相應(yīng)權(quán)限獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，獲得學(xué)生自主發(fā)展意向、學(xué)生培養(yǎng)狀態(tài)、教育資源供應(yīng)量與學(xué)生需求量之間的關(guān)系等，從而適時(shí)調(diào)整優(yōu)化教育資源配置。

　　利于形成萬(wàn)眾創(chuàng)新環(huán)境

　　盡管有政府給予的創(chuàng)業(yè)政策扶持，有國(guó)家對(duì)小微企業(yè)的特殊優(yōu)待，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)成功案例仍為數(shù)不多。究其原因，除客觀因素影響外，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的欠缺是主要原因。二是理論與實(shí)踐的脫節(jié)產(chǎn)生的阻礙。學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作實(shí)踐是一個(gè)普遍存在的矛盾。

　　學(xué)分銀行制度可以有效解決上述問(wèn)題。首先，學(xué)分銀行制度實(shí)現(xiàn)了生源類別和學(xué)制的多樣化。多樣的生源類別和學(xué)制，可以有效提升學(xué)習(xí)與工作中的創(chuàng)新能力。其次，學(xué)生不再有幾年內(nèi)拼命學(xué)習(xí)修完學(xué)分的壓力，他們的學(xué)制更富有彈性。在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)可以去創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)過(guò)程中或者感覺(jué)哪些知識(shí)不夠用，或者有什么創(chuàng)業(yè)心得，隨時(shí)可以回校學(xué)習(xí)、交流，真正做到“知行合一”。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，恰恰相反，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗給了他們寶貴的財(cái)富，他們可以總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，回校修讀相關(guān)課程，有了切身體會(huì)，更容易獲得學(xué)分，也更具創(chuàng)新活力。另外，學(xué)分銀行制度為貧困生半工半讀創(chuàng)造了條件，為在職人員工學(xué)結(jié)合提供了便利。最后，學(xué)分銀行的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，可將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的努力按一定標(biāo)準(zhǔn)折算成相應(yīng)學(xué)分，鼓勵(lì)人們積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中去。不同類別生源的智慧碰撞，生活經(jīng)歷的點(diǎn)滴分享，創(chuàng)業(yè)得失的經(jīng)驗(yàn)分享等等，利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與情商，而這也正是創(chuàng)新型人才的必備特征之一。（作者為廣東開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng)、法學(xué)博士、研究員）