前段時(shí)間，北大學(xué)生周浩放棄北大選擇技校，引發(fā)社會(huì)熱議。這位從小就喜愛(ài)拆分機(jī)械的學(xué)生，在高考后面臨著“被迫”上北大的壓力，在擇校后又遭到各種議論。雖然說(shuō)“牛人的命運(yùn)不需要解釋”，但是周浩的命運(yùn)轉(zhuǎn)變所引發(fā)的輿論圖景，恰恰為人們反思教育改革提供了一個(gè)窗口。

　　在求職場(chǎng)上，面對(duì)滔滔就業(yè)大軍，職業(yè)教育卻顯得風(fēng)景這邊獨(dú)好。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近10年來(lái)，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)持續(xù)向好并保持較高水平，職業(yè)教育正在成為中國(guó)中高級(jí)技術(shù)技能人才的主要來(lái)源。職業(yè)院校共培養(yǎng)8000多萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，就業(yè)率保持在90%以上。然而，一面是華麗的宏觀數(shù)據(jù)，一面卻是職校生仍低人一等的具體感受，問(wèn)題究竟出在哪里？

　　首先就在于社會(huì)心理上的癥結(jié)�！皠谛恼咧稳耍瑒诹φ咧斡谌恕保@種傳統(tǒng)觀念的現(xiàn)代版本，就是很多人根深蒂固地認(rèn)為“體力勞動(dòng)不如腦力勞動(dòng)”。許多單位招聘新人，第一關(guān)就是把名校生揀出來(lái)，把非“985”“211”畢業(yè)的簡(jiǎn)歷扔出去；許多職校技校，看起來(lái)“挖掘機(jī)很強(qiáng)”，進(jìn)去方才發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有多少去開(kāi)挖掘機(jī)的機(jī)會(huì)。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，又有多少人能夠“任性”地把孩子送到職校技校？

　　對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，完備健康的教育體系，需要在精英教育與職業(yè)教育之間尋求平衡。沒(méi)有精英教育，就沒(méi)有“中國(guó)創(chuàng)造”；而沒(méi)有現(xiàn)代職業(yè)教育，就不會(huì)有高品質(zhì)的“中國(guó)制造”，“中國(guó)創(chuàng)造”也會(huì)成為“空中樓閣”。而今，大力重視發(fā)展職業(yè)教育，就是旨在彌補(bǔ)這一短板，讓職校逆襲，讓大家都有人生出彩的機(jī)會(huì)，為提高中國(guó)制造和中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力輸送源源不斷的人才隊(duì)伍。

　　如果說(shuō)創(chuàng)新是中國(guó)發(fā)展的新引擎，那么改革就是必不可少的點(diǎn)火器。創(chuàng)新的活力在于人，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，不僅需要教育理念的革新，而且需要克服分類(lèi)貼標(biāo)的人才培養(yǎng)方式，形成大學(xué)與職校良性互動(dòng)的發(fā)展格局。問(wèn)題是時(shí)代的聲音，也正是努力的方向。在剛剛過(guò)去的2014年，鼓勵(lì)職教發(fā)展的相關(guān)政策文件密集出臺(tái)。年中，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》）相繼公布；9月，《職業(yè)教育法》修法工作啟動(dòng)；年末，教育部則發(fā)出《若干意見(jiàn)》，準(zhǔn)備擬定全國(guó)職教體系為因應(yīng)轉(zhuǎn)型需求所應(yīng)采取的具體工作措施。

　　去年10月，在中德經(jīng)濟(jì)技術(shù)論壇上，李克強(qiáng)總理將一只魯班鎖現(xiàn)場(chǎng)送給德國(guó)總理默克爾。這件由3名天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生用德國(guó)機(jī)床制作的精美物件，體現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的完美結(jié)合。在這背后，是年輕的職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生、未來(lái)新型的產(chǎn)業(yè)工人，向世界傳遞出的“中國(guó)制造”的強(qiáng)勁信心。