歷史思維是學(xué)習(xí)研究歷史問(wèn)題并通過(guò)歷史指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作的思維方式。這一思維方式涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是深諳歷史知識(shí)。歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是未來(lái)的歷史，只有深入研究歷史，才能把握歷史發(fā)展規(guī)律。二是知古鑒今。學(xué)習(xí)研究歷史的目的，不僅是了解掌握史實(shí)，更重要的是運(yùn)用歷史思維思考問(wèn)題、審時(shí)度勢(shì)，把握未來(lái)發(fā)展，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作。

　　習(xí)主席系列重要講話中體現(xiàn)出的厚重歷史思維值得黨員干部學(xué)習(xí)。如在論述反腐敗斗爭(zhēng)時(shí)，指出要研究我國(guó)反腐倡廉歷史，了解我國(guó)古代廉政文化，考察我國(guó)歷史上反腐倡廉的成敗得失；在指導(dǎo)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，指出毛澤東同志當(dāng)年提出的“兩個(gè)務(wù)必”，包含了對(duì)我國(guó)幾千年歷史治亂規(guī)律的深刻借鑒，包含了對(duì)我們黨艱苦奮斗歷程的深刻總結(jié)，包含了對(duì)勝利了的政黨永葆青春的深刻憂思，歷史意義十分深遠(yuǎn)。錘煉厚重的歷史思維，有助于黨員干部提高發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、把握運(yùn)用規(guī)律的本領(lǐng)。

　　學(xué)習(xí)是人類思維培養(yǎng)的基本方法，錘煉歷史思維首要的也在于學(xué)習(xí)。我們黨歷來(lái)重視學(xué)習(xí)，早在1939年5月，毛澤東同志就提出：“要把全黨變成一個(gè)大學(xué)校�！泵珴蓶|熟讀二十四史，堪稱我們黨在學(xué)習(xí)歷史、運(yùn)用歷史方面的典范�！皻v史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)是相通的”，習(xí)主席關(guān)于世界社會(huì)主義五百年的回顧分析，關(guān)于改革開(kāi)放前后兩個(gè)三十年關(guān)系的精辟闡釋，以及關(guān)于運(yùn)用歷史智慧推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)的思想觀點(diǎn)，也都是通過(guò)在歷史學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，以嚴(yán)謹(jǐn)厚重的歷史思維來(lái)闡述執(zhí)政理念的，啟迪我們要學(xué)習(xí)歷史，鉆研歷史，不斷錘煉歷史思維。

　　紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。歷史思維有助于黨員干部更好地解決實(shí)踐問(wèn)題。只有將歷史思維作用于工作實(shí)踐，才能彰顯其巨大的活力和威力。政之所興，在順民心；政之所廢，在逆民心。錘煉厚重的歷史思維，要求黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部深刻領(lǐng)悟“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一馬克思主義唯物史觀，堅(jiān)定不移地走群眾路線，貼近群眾、尊重群眾、依靠群眾、為了群眾，以歷史視角和群眾視角抓工作、想問(wèn)題、作決策。錘煉厚重的歷史思維，頭腦中才會(huì)有清晰的路線圖，既不會(huì)用舊的眼光來(lái)看待今天正在做的事，也不會(huì)把今天必須做的事留給未來(lái)；才能夠正確領(lǐng)會(huì)理解國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略、黨的路線方針，自覺(jué)順應(yīng)歷史潮流籌劃個(gè)人發(fā)展和在大局下開(kāi)展工作，在推進(jìn)全面深化改革的歷史洪流中貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

　　歷史往往在經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀后可以看得更加清晰。歷史思維有助于黨員干部思考當(dāng)初是從哪里出發(fā)、為什么出發(fā)等問(wèn)題，不忘出發(fā)的理由，時(shí)刻保持清醒頭腦，做到不畏浮云遮望眼，咬定青山不放松。錘煉厚重的歷史思維，可以讓我們把視野放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，在浮躁喧囂而又充滿誘惑的社會(huì)中，以歷史的眼光清醒地做到防微杜漸、清正廉潔，避免出現(xiàn)周永康、徐才厚、谷俊山等人理想信念大廈坍塌、價(jià)值取向出現(xiàn)重大偏差等問(wèn)題，始終堅(jiān)守一名共產(chǎn)黨員和革命軍人的氣節(jié)和本色。