當我們?yōu)榉N種教育問題焦慮和困惑之時，其實，好老師應該什么樣，恰恰是我們回避不了的，當我們給好老師畫像的時候，實際上，我們是在描繪我們所期盼的好的教育圖景。

　　昨天是第三十個教師節(jié)，學生們忙著給老師送賀卡、鮮花、祝福短信，老師們則收獲著這份甜蜜的祝福，滿眼的笑意，滿臉的幸福。

　　節(jié)日是讓人開心的日子，也是讓人梳理思緒的時刻。今天，公眾心目中的好老師什么樣？這似乎是一個被很多人不太當回事的話題，似乎是一個老生常談的“乏味”話題。但是，當我們?yōu)榉N種教育問題焦慮和困惑之時，其實，好老師應該什么樣，恰恰是我們回避不了的。

　　好老師什么樣？習近平總書記9月9日在同北師大師生代表座談時指出，“做好老師”要有理想信念，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往；要有道德情操，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生；要有扎實學識，具備學習、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個方面給學生以幫助和指導；要有仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅——四條標準的陳述高屋建瓴，切中中國現(xiàn)實國情、社情與民情。

　　今天，我們需要一大批這樣的好老師。當我們給好老師畫像的時候，實際上，我們是在描繪我們所期盼的好的教育圖景。在近日國務院發(fā)布的關于深化考試招生制度改革的實施意見中，強調這一改革的基本原則之一，就是“堅持育人為本，遵循教育規(guī)律”，“把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，扭轉片面應試教育傾向，堅持正確育人導向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。這樣的原則之下，那些僅憑分數(shù)給學生定優(yōu)劣，那些無視學生自尊與心身健康的老師，自然稱不上好老師。

　　好老師其實就在我們身邊。隨便問問哪個學生或家長，大體都能說上幾句自己心中的“好老師什么樣”。比如，愛學生，尊重學生；比如，風趣幽默，有人格魅力；比如，可以嚴厲，但不亂發(fā)脾氣，獎懲有據(jù)；比如，帶得好學生，站得住講臺，守得住自己，等等。

　　好老師的標準，在不同人群眼里，可能不盡一致，但大體趨同。如果學生眼里的好老師與家長眼里的好老師、與教育管理者眼中的好老師標準相差較大，這時，可能是教育評價機制的某個環(huán)節(jié)出了問題。比如，學生眼里，“不留太多作業(yè)，又能教會學生”的老師是好老師，可有的家長會認為，“放羊”的老師是不負責任；如果教育管理者認為，好老師不能給學生過重的課業(yè)負擔，而家長認為，只要高強度的題海戰(zhàn)術能換來好成績，就是好老師，其中的偏差所暴露的，是教育理念在知與行之間、理想與現(xiàn)實之間的搖擺與困惑。

　　呼喚好老師，尊敬好老師，贊美好老師，會讓我們更深刻地理解老師這一職業(yè)的社會價值，更深切地了解老師這一群體的真實工作狀態(tài)。如何提高教師地位，保障教師權益，還有亟待改進的空間。

　　一批又一批好老師的涌現(xiàn)是民族的希望。這不應僅是教師節(jié)熱議的話題，更應成為廣大教育工作者、教育研究者及管理者時時思考并努力實踐的課題。