簡單用淘汰率來評判中外研究生教育之所以不科學(xué)，還在于忽略了一個(gè)重要前提，即歐美國家與我國在研究生培養(yǎng)的模式、體制上存在顯著差異。

　　我國碩士研究生整體淘汰率不到5%，而在美國等教育發(fā)達(dá)國家，這個(gè)比例高達(dá)30%左右。日前，有媒體以此為據(jù)，質(zhì)疑我國的研究生培養(yǎng)模式和質(zhì)量。

　　按照這種論調(diào)的邏輯，淘汰率儼然成了衡量一國研究生教育的標(biāo)尺，一測之下，驚訝地發(fā)現(xiàn)，我國研究生教育的淘汰率太低了，換言之我們的高校對研究生太仁慈了，一百個(gè)人里才淘汰三五個(gè)，這怎么能行？要趕緊與國際接軌，要讓三分之一的研究生畢不了業(yè)才對！筆者對此論調(diào)深不以為然，這種凡事以歐美國家為標(biāo)準(zhǔn)，張口閉口“人家歐美國家如何如何”的自我矮化心理，流毒日久，至今不絕。

　　這種缺乏權(quán)威信息源和理論支撐的論調(diào)，實(shí)在經(jīng)不起推敲。筆者發(fā)現(xiàn)，“在美國等教育發(fā)達(dá)國家，這個(gè)比例高達(dá)30%左右”這一說法，媒體是聽專家說的，專家竟然也是“聽說”的。某媒體發(fā)布的《2013年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》的表述則是“在許多教育發(fā)達(dá)國家，這個(gè)數(shù)字可能高達(dá)30%~50%”，也沒有說明信息來源，此外，作為統(tǒng)計(jì)數(shù)字竟然用“可能”來界定，很不嚴(yán)謹(jǐn)。其實(shí)，由于高等教育的復(fù)雜性和各高校的統(tǒng)計(jì)口徑不一，計(jì)算全國研究生的平均淘汰率十分困難，不同院校、專業(yè)差異很大，中國如此，美國亦如此。

　　退一步講，即便有權(quán)威數(shù)據(jù)表明美國研究生教育的淘汰率明顯高于我國，也說明不了多大問題。淘汰率高就好嗎？2010年4月，美國“研究生教育未來委員會”發(fā)布的《前方的路：美國研究生教育的未來》報(bào)告指出，研究生教育的高淘汰率不僅給美國聯(lián)邦政府、州政府、高校、院系以及學(xué)生個(gè)人和家庭造成了經(jīng)濟(jì)上的損失，浪費(fèi)了教師的時(shí)間和心血，也令被淘汰學(xué)生的身心嚴(yán)重受挫。美國杜克大學(xué)研究生院院長、研究生入學(xué)考試委員會前主席劉易斯·西格爾認(rèn)為，“當(dāng)今美國研究生教育最大的問題是淘汰率過高”，堅(jiān)持實(shí)施嚴(yán)格的中期淘汰制度，一定程度上造成了時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和機(jī)會的浪費(fèi)。更有美國教育界專家將研究生教育的高淘汰率問題稱為“高等教育的潛在危機(jī)”。

　　簡單用淘汰率來評判中外研究生教育之所以不科學(xué)，還在于忽略了一個(gè)重要前提，即歐美國家與我國在研究生培養(yǎng)的模式、體制上存在顯著差異。比如，在招生時(shí)，歐美國家高校普遍實(shí)行“寬進(jìn)”，我國高校則是“嚴(yán)進(jìn)”。眾所周知，我國研究生招生的入口卡得很嚴(yán)，學(xué)生需要付出艱辛努力，通過筆試、面試的激烈競爭才能獲得攻讀研究生的機(jī)會。與國內(nèi)相比，歐美國家高校在招生這一關(guān)上相對寬松。既然前期的篩選沒那么嚴(yán)格，必然導(dǎo)致有較高比例的學(xué)生在學(xué)術(shù)能力等方面不達(dá)標(biāo)，或者主觀上不夠珍惜攻讀研究生的機(jī)會，中途被淘汰或流失。因此，歐美國家的研究生淘汰率比我國高一些，是正常的。

　　一些人在談到教育問題時(shí)，言必稱歐美，好像歐美國家的教育全都是好的，并以之為標(biāo)桿，對國內(nèi)教育指指點(diǎn)點(diǎn)。歐美國家的教育當(dāng)然有其可取之處，但大可不必盲目崇拜，更未必值得效仿。英國一年制的研究生教育被留學(xué)生甚至本國學(xué)生稱為“文憑制造工廠”，這在留學(xué)圈子里幾乎是公開的秘密。美國、加拿大等國一些高校近年來為了擴(kuò)大生源，增加學(xué)費(fèi)收入，也存在類似現(xiàn)象。

　　至于研究生教育質(zhì)量問題，涉及的因素很多，比如師資隊(duì)伍、科研條件、學(xué)風(fēng)建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制、督導(dǎo)制度等，絕不是一個(gè)淘汰率可以衡量得了的。在研究生出口問題上，自然應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，不斷完善監(jiān)督、管理、反饋機(jī)制，以盡量全面地評估學(xué)生是否達(dá)到了國家規(guī)定的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，診斷培養(yǎng)過程中可能存在的問題。簡單粗暴地把淘汰率高低與研究生教育質(zhì)量強(qiáng)行掛鉤，顯然是皮相之論，非但于研究生教育的健康發(fā)展無益，而且容易誤導(dǎo)公眾。