據(jù)報(bào)道，武漢市小學(xué)生使用的《生命安全教育》教材因?yàn)橛袌D文并茂地介紹女性生理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，而招致“尺度過(guò)大”的批評(píng)。這樣的批評(píng)不是第一次了，早在三年前，北京首部小學(xué)生性教育試點(diǎn)教材也曾受到同樣的批評(píng)，甚至有網(wǎng)友質(zhì)問(wèn)其“與黃色書(shū)刊、漫畫(huà)有什么區(qū)別”，一些媒體也稱其為“涉黃教材”。筆者不禁要問(wèn)：誰(shuí)能設(shè)定小學(xué)生性教育的合適“尺度”？現(xiàn)在小學(xué)生性教育的“尺度”，到底是過(guò)大，還是過(guò)��？

　　判斷這一“尺度”必須結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生性教育的實(shí)際。從兒童教育的現(xiàn)狀來(lái)看，性教育滯后顯然是社會(huì)共識(shí)。目前青少年的性教育已經(jīng)大有改觀，中學(xué)生生理衛(wèi)生課不再像以前那么羞羞答答，但小學(xué)生性健康教育仍基本上是“被遺忘的角落”。有調(diào)查顯示，小學(xué)生對(duì)所需了解的性知識(shí)相當(dāng)匱乏，近70%的學(xué)生不知道“月經(jīng)”、“遺精”是何事，大部分孩子不知道“女孩來(lái)月經(jīng)、男孩有遺精就有了生育功能”。不少經(jīng)常在中學(xué)和大學(xué)開(kāi)辦性教育講座的專家表示，他們“不敢”在小學(xué)做這方面的講座，怕家長(zhǎng)不買(mǎi)賬。不但學(xué)校教育缺失，家庭和社會(huì)教育也多付之闕如。而現(xiàn)在小學(xué)生身體發(fā)育期的提前、網(wǎng)絡(luò)等渠道各種與性相關(guān)的信息的泛濫，都使小學(xué)生性教育顯得更為迫切。

　　判斷這一“尺度”必須對(duì)性教育有正確的態(tài)度。食色，性也，一方面，性是人正常的生理和心理現(xiàn)象，與性相關(guān)的知識(shí)并非依靠本能就能得到，所以性知識(shí)的傳授不應(yīng)該受到歧視；另一方面，我們不能帶著成人的“有色眼鏡”來(lái)看待兒童的性教育，成人才會(huì)產(chǎn)生與“尺度”相關(guān)的聯(lián)想，而這對(duì)兒童不過(guò)是可以釋疑的知識(shí)，而伴隨其性成熟，“尺度”問(wèn)題豈非更不成問(wèn)題？筆者認(rèn)為，不能過(guò)于“委婉”地進(jìn)行性教育，它既無(wú)法讓孩子聽(tīng)明白，同時(shí)也暗含著對(duì)性的消極態(tài)度，可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。可以說(shuō)，觀念的保守，正是妨礙小學(xué)生性教育的根本原因。在某些人看來(lái)，任何正面表述性知識(shí)的教育，都是“尺度過(guò)大”，都會(huì)破壞兒童“美好的天真”，按他們的“尺度”，就不會(huì)有正確的小學(xué)生性教育。

　　判斷這一“尺度”也必須認(rèn)識(shí)小學(xué)生性教育的意義。當(dāng)前諸多社會(huì)問(wèn)題都與性教育不力有關(guān)，如少女懷孕、未成年人遭受性侵害、異性交往障礙、情感挫折引發(fā)的激進(jìn)行為等，嚴(yán)重影響了青少年的身心健康、家庭幸福和社會(huì)安定，而專家們認(rèn)為，在小學(xué)低年級(jí)是性教育的黃金時(shí)期，對(duì)孩子從小進(jìn)行系統(tǒng)的性教育是解決這些問(wèn)題的良方。相關(guān)數(shù)據(jù)也表明，國(guó)外一些兒童性教育開(kāi)展得好的國(guó)家不僅未婚懷孕現(xiàn)象大大降低，青少年性犯罪率也有所下降。

　　日本文部省出版的小學(xué)第一冊(cè)《衛(wèi)生》課教科書(shū)封面就是一名婦女分娩的情形，美國(guó)從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)始傳授生育、兩性差異、個(gè)人衛(wèi)生、性道德等知識(shí)……相比之下，武漢這種所謂“大尺度”教材，只能算是“毛毛雨”了。

　　當(dāng)然，小學(xué)生性教育需針對(duì)其年齡特點(diǎn)，選擇合適的教育時(shí)機(jī)、教育內(nèi)容和教育形式，但這是專業(yè)的教育問(wèn)題，不是“尺度”問(wèn)題。若非要以“尺度”論，當(dāng)前的小學(xué)生性教育，顯然不是“尺度”過(guò)大的問(wèn)題，而是“尺度”過(guò)小了。（劉國(guó)強(qiáng)）