河南省洛陽市偃師高中新學(xué)期規(guī)定：嚴(yán)禁學(xué)生談戀愛，男女學(xué)生拉手一次警告留校察看，第二次拉手開除。嚴(yán)禁在學(xué)校舉行生日聚會，違規(guī)者將開除。學(xué)生們稱這是偃師高中最嚴(yán)厲“八條禁令”。（8月24日《新民晚報》）

　　近年來，一些學(xué)校相繼出臺“另類校規(guī)”，試圖通過加強(qiáng)外部控制的高壓方式來防止中學(xué)生早戀。然而，伴隨著公眾權(quán)利意識的不斷增強(qiáng)，這些逆時代的“另類校規(guī)”難免會引發(fā)關(guān)注和質(zhì)疑：即使初衷良善、目標(biāo)正義，也必須講究方式方法和程序正義。

　　在“一切為了孩子”的共同目標(biāo)下，家長和教師通常在防止中學(xué)生早戀一事上形成了命運(yùn)共同體。早戀被“污名化”，早戀的學(xué)生被標(biāo)簽化和臉譜化，成為不被學(xué)校接受的異類，成為社會排斥的受害者，陷入邊緣化境地。

　　男女生交往既是一種正常的社會互動，也是性別社會化的重要內(nèi)容。風(fēng)聲鶴唳的“兩次拉手開除”，沒有尊重學(xué)生的自主人格，而是采取高高在上、簡單粗暴、強(qiáng)力控制的方式逼迫學(xué)生就范；這樣的做法即使達(dá)到了“控制早戀”的目標(biāo)，也會讓學(xué)生感受到教育的生硬和人性的冰冷。

　　教育暴力從表面上看是體力的較量和話語的博弈，從本質(zhì)上講則是權(quán)利的失衡和地位的不平等。在主體性缺失的情形下，學(xué)生們往往成為“被教育”、“被管教”的客體，成為成人意志的施展對象和發(fā)泄平臺。對未來所謂美好生活和成功人生的勾勒與描繪，讓教育暴力變得理直氣壯、底氣十足，甚至成為一種見怪不怪的常態(tài)。

　　“兩次拉手開除”不僅剝奪了學(xué)生正常的受教育權(quán)利，也是一種語言暴力，更是一種教育“懶政”，折射出學(xué)校育人觀念和管理方式的陳舊與落后。在未成年人精神世界發(fā)育和建設(shè)的過程中，少一些震懾式甚至恐嚇式的話語，少一些“以罰代管”、“以堵代疏”的教育懶政；多一些信任和激勵，多一些教育理念的轉(zhuǎn)型和教育方法的創(chuàng)新，教育工作者才能真正實(shí)現(xiàn)價值、起到作用、贏得尊重。