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人們接受這些霸氣標(biāo)語,甚至將其看成是老師“負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn),恰好說明在自下而上的管道中,高考尚屬成本較低且較公平的一個(gè)。
“提高一分,干掉千人”,高考將近,廣西某中學(xué)校園再度掛出“霸氣標(biāo)語”,引發(fā)網(wǎng)友熱議。
其實(shí),考前“勵(lì)志”在今天已成文化景觀,從“就算撞得頭破血流,也要沖進(jìn)一本線大樓”“扛得住給我扛,扛不住給我死扛”“沒高考,你拼得過富二代嗎”,到“進(jìn)清華,與主席總理稱兄道弟,入北大,同大家巨匠論道談經(jīng)”“要成功,先發(fā)瘋,下定決心往前沖”“不苦不累,高三無味;不拼不搏,高三白活”,凡此種種,不可等閑視之。
人生需要?jiǎng)?lì)志,但不應(yīng)暗示這樣的思想方法,仿佛世界是二元構(gòu)成,非此即彼,非黑即白,誰擋我的路,就必須戰(zhàn)勝他、消滅他,如此咬牙切齒,頗有“一人超生,全村結(jié)扎”的味道,我們都是人,卻被鼓勵(lì)去“干掉”彼此,這顯然違背了教育的基本精神,更何況,這些“口號(hào)”中還包含了權(quán)力崇拜等負(fù)面的價(jià)值觀,如此教育,其實(shí)不如不教。
教育的目的是培養(yǎng)健全的人格、傳授知識(shí),從而使孩子們成長(zhǎng)為明天的合格公民。在教育過程中,可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以提高效率,但不能喧賓奪主,用手段反對(duì)目的,否則就會(huì)走入“學(xué)習(xí)是為了考試”的誤區(qū)。
過度強(qiáng)調(diào)成績(jī),會(huì)傷害成績(jī)差的孩子的自信,讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也會(huì)扭曲成績(jī)好的孩子的習(xí)慣,抑制了其創(chuàng)造力與想像力的發(fā)揮,從而給他們今后的發(fā)展帶來隱患。世界是豐富多元的,并非“從起點(diǎn)到終點(diǎn)”“從打地基到蓋高樓”那么簡(jiǎn)單,因?yàn)槲磥頍o法設(shè)計(jì),用過去的經(jīng)驗(yàn)來套明天,很可能走入死胡同。
努力不是萬能的,還需要有靈活性,知識(shí)不是萬能的,還需要有創(chuàng)造力,這就是為什么,教育應(yīng)該為孩子們的未來發(fā)展預(yù)留空間,應(yīng)該給他們以自由,讓他們學(xué)會(huì)取舍和選擇。
但,現(xiàn)實(shí)困境是,在資源分配緊張的前提下,高考是改變命運(yùn)的重要機(jī)會(huì),對(duì)寒門子弟來說,不咬牙堅(jiān)持一下,未來的路可能更難走。人們接受這些霸氣標(biāo)語,甚至將其看成是老師“負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn),恰好說明在自下而上的管道中,高考尚屬成本較低且較公平的一個(gè)。
面對(duì)霸氣標(biāo)語,一方面應(yīng)盡可能緩解社會(huì)壓力,只有讓大家充分認(rèn)識(shí)到,成才之路是多樣的,無需千軍萬馬擠獨(dú)木橋,才是根本的解決之道,而這顯然不能只靠講講大道理,還要讓人們看到豐富的實(shí)踐案例;另一方面,在文化上也應(yīng)有所作為,好社會(huì)應(yīng)以包容、寬厚為榮,以霸氣、偏執(zhí)為恥,對(duì)任性行為必須有所約束,可現(xiàn)實(shí)是,很多學(xué)校卻癡迷于在“標(biāo)語”上出創(chuàng)意,甚至將其轉(zhuǎn)化為一種表演,因?yàn)樵竭^分,爭(zhēng)議越多,學(xué)校的知名度越會(huì)同步上升,而不斬?cái)噙@個(gè)畸形的消費(fèi)鏈,霸氣標(biāo)語還會(huì)繼續(xù)花樣翻新。
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