人們接受這些霸氣標(biāo)語，甚至將其看成是老師“負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn)，恰好說明在自下而上的管道中，高考尚屬成本較低且較公平的一個(gè)。

　　“提高一分，干掉千人”，高考將近，廣西某中學(xué)校園再度掛出“霸氣標(biāo)語”，引發(fā)網(wǎng)友熱議。

　　其實(shí)，考前“勵(lì)志”在今天已成文化景觀，從“就算撞得頭破血流，也要沖進(jìn)一本線大樓”“扛得住給我扛，扛不住給我死扛”“沒高考，你拼得過富二代嗎”，到“進(jìn)清華，與主席總理稱兄道弟，入北大，同大家巨匠論道談經(jīng)”“要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖”“不苦不累，高三無味；不拼不搏，高三白活”，凡此種種，不可等閑視之。

　　人生需要?jiǎng)?lì)志，但不應(yīng)暗示這樣的思想方法，仿佛世界是二元構(gòu)成，非此即彼，非黑即白，誰擋我的路，就必須戰(zhàn)勝他、消滅他，如此咬牙切齒，頗有“一人超生，全村結(jié)扎”的味道，我們都是人，卻被鼓勵(lì)去“干掉”彼此，這顯然違背了教育的基本精神，更何況，這些“口號(hào)”中還包含了權(quán)力崇拜等負(fù)面的價(jià)值觀，如此教育，其實(shí)不如不教。

　　教育的目的是培養(yǎng)健全的人格、傳授知識(shí)，從而使孩子們成長(zhǎng)為明天的合格公民。在教育過程中，可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以提高效率，但不能喧賓奪主，用手段反對(duì)目的，否則就會(huì)走入“學(xué)習(xí)是為了考試”的誤區(qū)。

　　過度強(qiáng)調(diào)成績(jī)，會(huì)傷害成績(jī)差的孩子的自信，讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)扭曲成績(jī)好的孩子的習(xí)慣，抑制了其創(chuàng)造力與想像力的發(fā)揮，從而給他們今后的發(fā)展帶來隱患。世界是豐富多元的，并非“從起點(diǎn)到終點(diǎn)”“從打地基到蓋高樓”那么簡(jiǎn)單，因?yàn)槲磥頍o法設(shè)計(jì)，用過去的經(jīng)驗(yàn)來套明天，很可能走入死胡同。

　　努力不是萬能的，還需要有靈活性，知識(shí)不是萬能的，還需要有創(chuàng)造力，這就是為什么，教育應(yīng)該為孩子們的未來發(fā)展預(yù)留空間，應(yīng)該給他們以自由，讓他們學(xué)會(huì)取舍和選擇。

　　但，現(xiàn)實(shí)困境是，在資源分配緊張的前提下，高考是改變命運(yùn)的重要機(jī)會(huì)，對(duì)寒門子弟來說，不咬牙堅(jiān)持一下，未來的路可能更難走。人們接受這些霸氣標(biāo)語，甚至將其看成是老師“負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn)，恰好說明在自下而上的管道中，高考尚屬成本較低且較公平的一個(gè)。

　　面對(duì)霸氣標(biāo)語，一方面應(yīng)盡可能緩解社會(huì)壓力，只有讓大家充分認(rèn)識(shí)到，成才之路是多樣的，無需千軍萬馬擠獨(dú)木橋，才是根本的解決之道，而這顯然不能只靠講講大道理，還要讓人們看到豐富的實(shí)踐案例；另一方面，在文化上也應(yīng)有所作為，好社會(huì)應(yīng)以包容、寬厚為榮，以霸氣、偏執(zhí)為恥，對(duì)任性行為必須有所約束，可現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)校卻癡迷于在“標(biāo)語”上出創(chuàng)意，甚至將其轉(zhuǎn)化為一種表演，因?yàn)樵竭^分，爭(zhēng)議越多，學(xué)校的知名度越會(huì)同步上升，而不斬?cái)噙@個(gè)畸形的消費(fèi)鏈，霸氣標(biāo)語還會(huì)繼續(xù)花樣翻新。