一向?qū)v史沒興趣的小表弟突然迷上了清史，把落滿灰塵的歷史課本翻出來(lái)，一頁(yè)一頁(yè)細(xì)讀，這還不過癮，還要上網(wǎng)研究攤丁入畝、改土歸流、火耗歸公，迷得忘了吃飯。有這么有意思嗎？有��！原來(lái)，他是看了小說《雍正皇帝》《乾隆皇帝》，急于對(duì)照史實(shí)，看看真實(shí)情況究竟如何。那當(dāng)初怎么不樂意學(xué)歷史呢？又是背誦人物，又是背誦年代，又是背誦意義，沒意思透了！

　　一個(gè)“有意思”和“沒意思”，展現(xiàn)了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理。令人遺憾的是，在我們的教育中，還有很多把原本挺有意思的事變成了沒意思。比如，“我手寫我心”有意思，洋洋灑灑，酣暢淋漓，要不那么多人愿意曬狀態(tài)、寫日記、刷微博呢，可老師偏偏要求“記一件有意義的事”，學(xué)生搜腸刮肚，干干巴巴，生搬硬套，卻還苦于老師要求“真情實(shí)感”；再比如，學(xué)外語(yǔ)有意思，看原聲電影，不看字幕就知道人物在說啥，可英語(yǔ)課上一味做練習(xí)，從紙頭到紙頭，怎么都不如為了搞清楚主角慷慨激昂的陳詞趕忙查字典來(lái)得引人入勝；還比如，善良的舉措、溫暖的行動(dòng)、正義的壯舉有意思，孩子們看動(dòng)畫片時(shí)經(jīng)常為主人翁的浩然正氣激動(dòng)不已，為小伙伴之間的真摯友情熱淚盈眶，可品德課上老師干巴巴地講道理、念課文，講臺(tái)下總有孩子心不在焉，不以為然甚至昏昏欲睡……

　　“有意思”怎么變成了“沒意思”？關(guān)鍵是方法不對(duì)，如果孩子的內(nèi)在動(dòng)力沒有喚醒，僅靠外力，靠“填鴨式”的講課、練習(xí)、考試，很難真正學(xué)進(jìn)去，更難入腦入心。要知道，興趣就像課堂上的助推劑，有了興趣，學(xué)生和老師都能事半功倍。

　　如何從“沒意思”中尋找“有意思”？如何把一些沒意思的事變成孩子們感興趣的事？教育者還要多動(dòng)點(diǎn)腦筋。