流逝的歲月，可以漂白鬢邊的發(fā)絲，卻無法沖淡夢(mèng)想的顏色。

　　20多年前的一個(gè)盛夏7月，我步出了師范學(xué)校大門，共處4年的同學(xué)各奔東西。有的留在大中城市，有的回到縣城；有的進(jìn)了機(jī)關(guān)、企業(yè)，有的在城里教書……而我卻回到家鄉(xiāng)，成為一名山村女教師。那時(shí)想法單純樸實(shí)，甚至還有幾分固執(zhí)：我是國(guó)家出資培養(yǎng)的師范生，若不回農(nóng)村從事基礎(chǔ)教育，豈不是對(duì)教育資源的浪費(fèi)？

　　工作條件艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度偏大，工資收入畸低，福利待遇幾乎沒有，社會(huì)地位也不高……無情的現(xiàn)實(shí)，幾乎讓誓言變成冰冷回憶。許多年，我吃著從家里帶的午飯，秋冬時(shí)節(jié)飯菜能凍出冰碴；在冰冷的教室里凍壞手腳，還得了嚴(yán)重的婦科�。辉�(jīng)因?yàn)槟抑行邼�，無數(shù)次在書店櫥窗前流連徘徊，最后含淚離去……

　　拒絕了棄教從商的誘惑，克服了路途遙遠(yuǎn)的困難，甚至在因勞累流產(chǎn)了第一個(gè)孩子后，我始終堅(jiān)守著山村三尺講臺(tái)。

　　久而久之，我開始忘記自己是否“吃虧”，只覺得擁有了一個(gè)困頓而又格外充實(shí)的別樣人生。我時(shí)常為內(nèi)心的強(qiáng)大而驚訝，深切體會(huì)到生命充滿彈性、有著巨大潛能。

　　從教以來，為了抵達(dá)教育本源，我走過一條艱辛坎坷的路�！皯�(yīng)試教育”模式，詬病已久，農(nóng)村尤烈。從最初的極端反感，到被迫順應(yīng)，再到靈活應(yīng)對(duì)和積極探索，最終相對(duì)超越考試和分?jǐn)?shù)，個(gè)中辛酸一言難盡。2000年，我臨時(shí)接替兩個(gè)班的語(yǔ)文課。中秋節(jié)那天，有孩子興奮地報(bào)告：“老師，我們比其他同學(xué)學(xué)得輕松，不用抄‘大本’！”他們說的“大本”，是十六開、一寸厚的教學(xué)參考書。有老師為了省事，讓學(xué)生死記硬背習(xí)題，背得好就拿高分。我卻不顧風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，給孩子們講解“標(biāo)準(zhǔn)答案”背后的規(guī)律，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，開闊視野。越來越多的學(xué)生愛上了我的課。

　　后來，有償補(bǔ)課的歪風(fēng)也從城市刮到農(nóng)村。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件差，不少老師都勸我“腦筋活絡(luò)些”，可我不為所動(dòng)。不錯(cuò)，物欲橫流的時(shí)代，單純地要求每一個(gè)老師都清貧自守，不大現(xiàn)實(shí)。但，我寧愿安于潔凈的清寒。只要?jiǎng)趧?dòng)得到學(xué)生認(rèn)可，我超越于職業(yè)匠人的努力沒有白白付出，足矣！

　　一個(gè)人的力量是渺小的，但哪怕每年只影響幾個(gè)、十幾個(gè)、幾十個(gè)學(xué)生，就有可能讓他們多些個(gè)性、多些夢(mèng)想、多些活潑生動(dòng)的姿態(tài)、多些正直坦蕩的操守。作為一名山村教師，也許我只能在一個(gè)小小的角落里發(fā)出自己的聲音，然而，每一棵樹，都要守住它的根，每一種堅(jiān)守，絕不會(huì)一無所獲。