幾年前，我在北大附中國(guó)際部任項(xiàng)目主任兼英語(yǔ)老師。一天下午，學(xué)生主管陳諾斯老師皺著眉頭對(duì)我說(shuō)：“江，這一兩周許多家長(zhǎng)抱怨國(guó)際部一個(gè)老師上課罵學(xué)生，說(shuō)他們又笨又懶完全沒(méi)法教。”中國(guó)的傳統(tǒng)課堂其實(shí)和部隊(duì)訓(xùn)練新兵很像。如果你掉隊(duì)了，教練不會(huì)詢問(wèn)你掉隊(duì)的原因，而是會(huì)直接大聲訓(xùn)斥。軍隊(duì)這樣的訓(xùn)練方式或許有其道理，但并不適用于學(xué)校中的教學(xué)。我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，便問(wèn)陳老師：“這老師是誰(shuí)？我要找他好好談?wù)��！标惱蠋煹芍p眼看著我，說(shuō)：“江，家長(zhǎng)抱怨的人是你�！彼查g，氣氛變得尷尬起來(lái)。

　　2010年的7月份，北大附中國(guó)際部剛剛獲批成立。因?yàn)榻逃块T的文件下來(lái)得晚，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)兩個(gè)月前才開(kāi)始首批的招生工作，最終錄取的30名學(xué)生大多是被中國(guó)傳統(tǒng)教育體系淘汰的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，就像常年被教練責(zé)罵的士兵一樣，已經(jīng)對(duì)跑步失去了興趣。因?yàn)楦杏X(jué)自己似乎怎么做都做不好，他們對(duì)課業(yè)不報(bào)希望。這導(dǎo)致我給他們上英文課時(shí)感到很費(fèi)力。

　　我畢業(yè)于耶魯大學(xué)，曾在北京四中和深圳中學(xué)教書(shū)。這些學(xué)校很優(yōu)秀，學(xué)生也很自信。他們可以看到自己努力后的收獲，所以喜歡學(xué)習(xí)也愿意投入時(shí)間。我習(xí)慣了這樣的學(xué)生。因此，當(dāng)我首次面對(duì)一群失去了學(xué)習(xí)興趣的孩子們時(shí)，感到迷茫和沮喪。于是我覺(jué)得自己應(yīng)該變得更加嚴(yán)厲，讓他們因?yàn)楹ε露?tīng)話。但是這個(gè)方法沒(méi)有奏效。結(jié)果是我的脾氣變得越來(lái)越糟糕，而學(xué)生們上課依然不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，下課后還是不愿認(rèn)真閱讀布置下去的文章和書(shū)。

　　后來(lái)，我離開(kāi)北京回到了多倫多。我用了一年的時(shí)間學(xué)了很多不同的課程，再次體會(huì)做學(xué)生的感受。我印象最深的是歌唱課。在小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我最怕的就是上音樂(lè)課。我五音不全，每次老師點(diǎn)名讓我唱歌，我還沒(méi)有開(kāi)口，同學(xué)們就會(huì)開(kāi)始笑。而今三十年過(guò)去，我突然很想學(xué)唱歌。我的老師是一名五十多歲的專業(yè)歌手。課程一周兩次，每次半小時(shí)，這是我每周最恐懼和痛苦的時(shí)間。因?yàn)樵诟璩n上，我很清楚地感覺(jué)到自己的無(wú)用。老師的評(píng)語(yǔ)會(huì)提醒我，我不僅五音不全，而且很笨，根本無(wú)法教。她還會(huì)勸我放棄。感受到老師的情緒，我就愈發(fā)緊張，身體顫抖，更難認(rèn)真聽(tīng)講。好在我性格要強(qiáng)，年紀(jì)漸長(zhǎng)也沉穩(wěn)了不少，否則我可能早就跑掉了。這個(gè)經(jīng)歷讓我體會(huì)到了做學(xué)生的感受，也更清楚地明白老師采用責(zé)罵的方式打擊學(xué)生的自尊心，只會(huì)適得其反。學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε潞途o張所以更難接收新的知識(shí)。

　　回想自己的學(xué)習(xí)生涯，我遇到過(guò)很多好老師。他們學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)技巧豐富，善于提出有挑戰(zhàn)的問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。偉大的老師可能會(huì)永遠(yuǎn)改變學(xué)生的命運(yùn)，但這樣的老師很少，能遇見(jiàn)他們的幸運(yùn)兒也不多。當(dāng)我同我北大附中的學(xué)生一樣大時(shí)，我有幸遇上了這樣一位老師。

　　十五歲的時(shí)候，我只是一名很普通的學(xué)生。作為新移民，我的英語(yǔ)磕磕巴巴，穿著簡(jiǎn)陋，經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)和取笑。我的學(xué)習(xí)一直不好，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課也不完成作業(yè)。可就在某一天的英文課上，班里來(lái)了一位25歲左右的年輕老師，為我們代課一周。她離開(kāi)的前一天找到我，問(wèn)我打算上哪所大學(xué)。我說(shuō)從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我清楚地記得她對(duì)我說(shuō)：“你很有潛力，只要你努力，我相信你以后一定會(huì)很優(yōu)秀�！睂�(duì)此，我只覺(jué)得很驚訝，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有人和我說(shuō)過(guò)這樣的話。可能是因?yàn)榍珊�，那一周學(xué)希臘神話格外地有意思，我聽(tīng)得比平常認(rèn)真。而她又是一個(gè)新老師，對(duì)我沒(méi)有成見(jiàn)，也許那天，她對(duì)所有學(xué)生都說(shuō)了同樣的話，可這些似乎都不重要了。因?yàn)樵谀侵螅覍?duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，生活也慢慢發(fā)生了變化。這一切都要感謝那位有勇氣相信我并愿意給我空間的老師。

　　以前，我以為一名老師應(yīng)該做的，就是通過(guò)一系列的嚴(yán)格訓(xùn)練提高學(xué)生們的閱讀寫作能力并改變他們的思維方式�，F(xiàn)在我對(duì)自己的要求有所改變。我希望成為一名寬容學(xué)生、給予學(xué)生信任與空間的老師，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生感覺(jué)到被愛(ài)、被認(rèn)可，他們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)、吸收新知識(shí)、面對(duì)新挑戰(zhàn)。