趙國品 漫畫

　　新聞背景

　　文科前20名、理科前60名的同學(xué)，才能去清華、北大秋游……北京市大興區(qū)某中學(xué)的學(xué)生們，近日對學(xué)校的這一秋游安排甚是不滿，表示不能理解，“憑什么只有學(xué)霸才能秋游！”“為什么剝奪我們差生的出游權(quán)利”“這樣的決定讓我們覺得低人一等”……對于這樣的安排，學(xué)校表示，這僅是對學(xué)習(xí)成績突出學(xué)生的獎勵，而學(xué)校隨后組織了全體高一高二學(xué)生去慕田峪長城秋游。（11月2日《北京青年報》）

　　僅限學(xué)霸秋游，不均等但公平

　　記得筆者上高中時，每次月考成績出來后，班主任都會給班級排名前十的學(xué)生一些小獎勵，比如一塊巧克力或者一個精美的作業(yè)本。這種獎勵優(yōu)秀、鞭策后進的教育方法，可以說一直以來都是中國教師的法寶之一。北京大興某中學(xué)組織學(xué)霸秋游的做法大抵也是遵循這一思路。

　　關(guān)于是激勵還是歧視的爭論，這就涉及一個公平與均等的問題。均等，就是每個人完全一樣，但由于個體差異實際上不可能做到。只安排部分學(xué)生秋游肯定是不均等的，但這不代表學(xué)校的處理就不公平。因為公平的內(nèi)核是得所應(yīng)得。成績優(yōu)秀的學(xué)生，因為學(xué)習(xí)上的努力得到一些超乎平均標(biāo)準(zhǔn)的獎勵，這無可指責(zé)，也符合我們的教育理念——既承認(rèn)學(xué)生擁有平等的受教育權(quán)利，也強調(diào)受教者之間的差異性。

　　有人群的地方，就有分層與區(qū)隔，這一點在面對高中學(xué)生時，完全不必諱言或者粉飾。關(guān)鍵的問題是，我們要讓學(xué)生明白，即使人與人之間存在差異，或者說在某一次考試中存在暫時的區(qū)隔，只要通過今后的努力，也能改變原有的層級。這正是激勵的真正目的，既讓暫時領(lǐng)跑者體會到勝利的喜悅，也讓跟跑者看到超越的希望。（段思平）

　　“學(xué)霸才能秋游”違背素質(zhì)教育

　　近年來，無論是從社會的討論與批評，還是國家的教育改革措施來看，弱化分?jǐn)?shù)和名次，引入平時成績和社會實踐表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，都是一個趨勢。而大興的這所中學(xué)，僅僅憑借“智”，且只是月考分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，竟然還稱“慎重考慮過的、權(quán)衡多方”，實在貽笑大方。

　　說句實話，類似“學(xué)霸秋游”的事情，太多、太正常不過了。對考試成績突出的學(xué)生進行物質(zhì)和精神上的獎勵，一直以來不都是教育界的慣例嗎？而這種，類似把考試成績優(yōu)異的學(xué)生和較差的學(xué)生區(qū)別對待的做法，無不是應(yīng)試教育思想的生動體現(xiàn)，理應(yīng)自覺摒棄。但為何現(xiàn)在有些學(xué)生、被教育的對象，已經(jīng)認(rèn)識到了只看分?jǐn)?shù)和名次的落后與愚昧，而作為教育施予方的校方，反倒“執(zhí)迷不悟”呢？

　　值得一提的是，在同學(xué)們的一片抱怨聲中，該校爾后組織全體高一、高二年級學(xué)生集體爬長城。在學(xué)校看來，這算是個補償，但在筆者看來，這種“亡羊補牢”并未觸動問題的根本。相比補償，校方更應(yīng)做的是反思，自己的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，到底是基于應(yīng)試教育的思維，還是素質(zhì)教育的思維？（王磊）