據(jù)河南商報報道，鄭州一名初二學(xué)生在日記中寫了幾名罵老師的話，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)向老師告發(fā)，隨后學(xué)校就將他勸退了。老師很生氣，后果很嚴重，只是沒人想到會嚴重到勸退的程度，學(xué)校對自己學(xué)生之簡單粗暴，燃點之低讓人吃驚。

　　教育的責(zé)任是教育，不是懲罰，這種道理大概已經(jīng)說濫了，正因為他們都不成熟，我們才需要用教育去幫助他們。哪個人的成長之路不是磕磕絆絆的，如果一個個盡善盡美、無憂無慮的，那就不需要教育了。面對學(xué)生的不斷犯錯，不斷地糾正，不斷地引導(dǎo)，這不正是教育的常態(tài)嗎？企圖用高壓政策來消滅這種常態(tài)本質(zhì)上是違背社會規(guī)律的。

　　如果懲罰能解決問題，那么學(xué)校里更多的應(yīng)該是穿制服的人而不是老師。我們這個社會也就不需要那么多學(xué)校了。教育里當然也有懲罰，但那是教育的一種輔助手段，而不是犯點錯誤就惡語相加，覺得事態(tài)嚴重就開除了之，這恰恰是放棄了自己的責(zé)任。

　　我們的學(xué)校神經(jīng)繃得太緊了。因為對優(yōu)秀的苛求患上了神經(jīng)質(zhì)的毛病，成了一個易碎的花瓶，經(jīng)不得一點風(fēng)吹雨打。 教育者的形象本應(yīng)該是和風(fēng)細雨，而不是劍拔弩張，一碰就像個刺猬一樣張開了，反倒證明的是自己有多虛弱。

　　你需要學(xué)生告發(fā)，說明你不信任學(xué)生。你不相信他們是善良的是可以被教育好的，反過來也就是不相信自己能教育好他們。嚴格地說，學(xué)校用日記中的語言來懲罰學(xué)生是有問題的，日記是私人性質(zhì)的，秘不傳人，相當于自己跟自己說心里話，它跟公開言論的區(qū)別就在于，拿日記本中的話懲罰學(xué)生，跟誅心是一個道理。即使如老師說的，是寫在紙條上的而不是寫在日記本中的，又有什么大不了的。那只是少年時代的一點點惡作劇，沒必要上綱上線。在老師面前，家長都言聽計從，生怕惹老師不高興，一個半大的孩子又能對老師構(gòu)成什么樣的傷害呢？相比于教育者的強勢，我們更擔心的不是孩子頑劣給老師惹來了多少麻煩，而是老師的強勢，一不小心就會給孩子幼小的心靈帶來的傷害。

　　與在批評聲中才能長大的教育一樣，某種程度上說，老師也同樣需要學(xué)會如何去應(yīng)對學(xué)生對自己的質(zhì)疑，也該有一個放松的心態(tài)。青春期的少年有幾個不叛逆的，學(xué)業(yè)那么緊張，中考高考的壓力那么大，大家都繃著一根弦，學(xué)生相互之間發(fā)幾句牢騷，私底下抱怨老師幾句，完全是正常的現(xiàn)象。這不能跟惡意攻擊劃上等號，甚至也不能武斷地說學(xué)生的思想品德有問題。反過來說，至少在我的經(jīng)歷中，一個被學(xué)生私底下給惡評的老師，有的時候恰恰才是好老師，因為他嚴厲，不縱容學(xué)生，更愿意指出學(xué)生的錯誤，為學(xué)生負責(zé)。至今民間仍信奉嚴師出高徒的道理，不是沒有原因的。

　　一個認真負責(zé)的教育者，他可能一時得不到學(xué)生的理解，但他有足夠多的時間來贏得學(xué)生的尊重。教育者自己怎么連這點氣度和信心都沒有？

　　在每個學(xué)生心中，都有一個可怕的老師，一個可愛可親的老師；一個讓你會做惡夢的老師，一個會讓你感受到陽光雨露的老師。只有真正長大了才明白，老師當年的嚴厲是為了什么，寬容又是為了什么？一句老師的尊稱中又包含了什么？那是感激感恩。老師的形象是在長長的人生路上樹立起來的，學(xué)校又何必急于一時。