2月2日，一份自稱客觀公正的《中國大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)排行榜（2014年版）》在網(wǎng)絡(luò)上流傳開來，再一次引發(fā)了社會(huì)對(duì)大學(xué)排行榜的熱議。這份榜單數(shù)據(jù)是基于中國各高校2005~2013年間在各省本科第一批錄取分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)制作完成。該榜單負(fù)責(zé)人、華東師范大學(xué)社會(huì)調(diào)查中心主任鄺春偉說，這份排行榜的出爐，正是為了向社會(huì)反饋一下，關(guān)于“錄取行情”的客觀參考，并不反映學(xué)校綜合實(shí)力的強(qiáng)弱。他還特別申明，“我們的榜單不收錢，只是想做一個(gè)客觀的反映�！保ā缎氯A日?qǐng)?bào)》2月3日）

　　根據(jù)各高校在各省的錄取分?jǐn)?shù)進(jìn)行排行，貌似很客觀——依據(jù)的是教育考試院公布的錄取數(shù)據(jù)，但其實(shí)，也并不客觀，因?yàn)閺?003年起，我國已有22所大學(xué)進(jìn)行自主招生改革試點(diǎn)（2014年達(dá)90所），這些高校在各地的一本錄取分?jǐn)?shù)線，是將自主招生學(xué)生排除在外的，也就是說，一本錄取分?jǐn)?shù)線已不能“客觀”反映一所學(xué)校錄取學(xué)生的高考成績情況。

　　這一排行榜更嚴(yán)重的問題還在于，用錄取分?jǐn)?shù)來對(duì)學(xué)校進(jìn)行排行，迎合的是當(dāng)前以高考分?jǐn)?shù)作為學(xué)校重要錄取依據(jù)的功利價(jià)值導(dǎo)向。輿論對(duì)此的解讀會(huì)是錄取分?jǐn)?shù)10強(qiáng)校、100強(qiáng)校之類，這與用高考分?jǐn)?shù)、升學(xué)率對(duì)高中排行是一個(gè)道理。如果一些高校在乎這一排行，就會(huì)引導(dǎo)高校關(guān)注高考錄取分?jǐn)?shù)，將這作為重要的辦學(xué)政績。

　　事實(shí)上，多年前，我國不少高校，就特別關(guān)注高考錄取分?jǐn)?shù)，每年高考錄取結(jié)束，學(xué)校在總結(jié)招生工作時(shí)，都會(huì)將本校錄取多少省市文理科狀元、錄取分?jǐn)?shù)超過當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)線多少、在多少個(gè)省市錄取分?jǐn)?shù)位居前列，作為重要的招生政績。這種招生政績導(dǎo)向，制造嚴(yán)重的搶生源亂象，包括用違規(guī)的預(yù)錄取方式搶生源，破壞招生秩序，侵犯考生的權(quán)利，還曾引起學(xué)校間的口水大戰(zhàn)。

　　這種情況近一兩年有所好轉(zhuǎn)，教育部已禁止高校在集中錄取階段采用預(yù)錄取方式，有的高校已經(jīng)在招生總結(jié)中，不再提錄取狀元的情況，也不再提錄取分?jǐn)?shù)排當(dāng)?shù)囟嗌倜�。高校自己也意識(shí)到，一邊在推進(jìn)自主招生，強(qiáng)調(diào)打破單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元評(píng)價(jià)體系，一邊又重視錄取分?jǐn)?shù)高低，是自相矛盾。但是，社會(huì)輿論對(duì)高校的招生評(píng)價(jià)似乎還沒有轉(zhuǎn)變，還是用錄取分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一所學(xué)校當(dāng)年的招生情況，甚至包括對(duì)自主招生的評(píng)價(jià)也是如此。

　　這個(gè)錄取分?jǐn)?shù)排行榜，就是基于這樣的輿論情緒而制作的。這與建立多元評(píng)價(jià)體系的高考改革訴求恰恰相反，是以錄取分?jǐn)?shù)高低來論生源質(zhì)量優(yōu)劣。

　　一直以來，筆者對(duì)民間機(jī)構(gòu)發(fā)布大學(xué)排行榜，持支持態(tài)度，認(rèn)為這是推進(jìn)高等教育專業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。各大學(xué)排行榜，是制作者根據(jù)自己對(duì)大學(xué)辦學(xué)的理解，采用相應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行的排行，排行是否權(quán)威，對(duì)高等教育發(fā)展、對(duì)受教育者選擇學(xué)校是否有參考價(jià)值，取決于排行榜采用的指標(biāo)是否科學(xué)、數(shù)據(jù)是否真實(shí)客觀。但遺憾的是，已發(fā)布的不少大學(xué)排行榜，采用的指標(biāo)，多是一些功利性的辦學(xué)指標(biāo)，諸如招生時(shí)的錄取分?jǐn)?shù)、招生規(guī)模，辦學(xué)中的發(fā)表論文數(shù)、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)數(shù)、成果數(shù)，畢業(yè)時(shí)的學(xué)生就業(yè)率等等，這引導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)更為功利，追求數(shù)據(jù)，而不是注重內(nèi)涵與質(zhì)量。有的排行機(jī)構(gòu)，甚至搞錢名交易，讓排行榜的公信力大打折扣，因此，叫停大學(xué)排行榜的聲音也一直不斷。

　　在推進(jìn)教育改革過程中，專業(yè)機(jī)構(gòu)的科學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。客觀而言，我國現(xiàn)在正在推進(jìn)考試招生制度改革和學(xué)校管理制度改革，如何對(duì)大學(xué)辦學(xué)進(jìn)行科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)，面臨很大的挑戰(zhàn)。排行榜制作機(jī)構(gòu)應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)立性、專業(yè)性，對(duì)大學(xué)的辦學(xué)進(jìn)行符合教育規(guī)律的評(píng)價(jià)，而不是一味迎合功利的訴求，拿一些功利的概念進(jìn)行炒作，這會(huì)影響專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的健康發(fā)育，也會(huì)干擾教育改革。