據(jù)《湖北日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在全省職業(yè)教育工作會(huì)議上，省政府下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》推出了一系列的改革舉措。其中,“技術(shù)尖子免試進(jìn)高�！薄ⅰ爸新毶灿袡C(jī)會(huì)讀研”、“高職畢業(yè)生可報(bào)考公務(wù)員”等內(nèi)容，尤其受到社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注。

　　關(guān)注就是問題和困境的折射，關(guān)注度越高，說明社會(huì)的呼聲越強(qiáng)烈。長期以來，職業(yè)教育雖然人數(shù)眾多且有擴(kuò)張趨勢，但無論是在教育水平、就業(yè)去向還是社會(huì)觀念中，一直處于教育體系的低端，這已經(jīng)是顯而易見的問題。在這個(gè)大背景下，我省出臺(tái)的關(guān)于職業(yè)教育改革內(nèi)容是極富針對(duì)性的，其中既包括職業(yè)教育本身方式、理念上的變革，也包含職業(yè)教育所處的社會(huì)環(huán)境的調(diào)整。從根本上講，就是要通過招生模式改革、加強(qiáng)不同層次的銜接，暢通就業(yè)渠道來建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，不讓職業(yè)教育繼續(xù)成為“斷頭教育”、“差生教育”，而變成人人都可成才的“立交橋”。

　　既然有了相當(dāng)強(qiáng)烈的改革意愿，有順應(yīng)時(shí)代的改革理念，也有了極具突破的改革措施，頂層設(shè)計(jì)就要切切實(shí)實(shí)地改變現(xiàn)實(shí)狀況，用現(xiàn)實(shí)改變來檢驗(yàn)這樣的突破。改革方案里，攔在職教生面前的顯性門檻在一個(gè)個(gè)拆除，但是隱形的限制還在不在？形式上通向更高層次教育和就業(yè)的通道在一步步打開，在各種選拔中的玻璃門、天花板還有沒有？

　　對(duì)照現(xiàn)實(shí)，這樣的擔(dān)憂就不無道理。我們不可否認(rèn)，沒有經(jīng)歷過傳統(tǒng)高等教育而成長為社會(huì)精英，在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中還是極其稀缺的發(fā)展樣本，常常被認(rèn)作是“屌絲逆襲”的傳奇經(jīng)歷，是歸于喬布斯那一類的“非一般”的勵(lì)志故事。這恰恰說明，職業(yè)教育還沒有在“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”上創(chuàng)造出更多空間、更多可能。低水平教育、低技能就業(yè)，還是一個(gè)堅(jiān)硬的現(xiàn)實(shí)，沒有被撼動(dòng)。

　　從中央到地方，職業(yè)教育改革成為了教育改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)。作為“深水區(qū)”的改革，老問題沒有解決，新問題還在涌現(xiàn)�！熬蜆I(yè)難”和“用工荒”錯(cuò)位、轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技工的渴求，正在倒逼這樣的改革緊鑼密鼓、加快推進(jìn)。從長遠(yuǎn)看，它對(duì)教育體系、乃至整個(gè)社會(huì)的影響而言，不僅僅是為了“中國制造”升級(jí)、為社會(huì)輸送更高素質(zhì)的技能人才這么簡單。它更為深遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值，在于以“條條大路通羅馬”的多種可能性，在更寬廣的范圍內(nèi)確立人的價(jià)值，打破社會(huì)評(píng)判的固有偏見，為社會(huì)流動(dòng)的上升通道疏通梗阻、拆除藩籬。

　　教育會(huì)直接作用于社會(huì)發(fā)展，職業(yè)教育尤其如此。從這個(gè)意義上講，職業(yè)教育有沒有真正轉(zhuǎn)換角色，提檔升級(jí)，其實(shí)就看它對(duì)人的培養(yǎng)，能不能在“人生出彩”的故事中占有更大比重。這是機(jī)會(huì)平等的體現(xiàn)，也是上升通道的體現(xiàn)。當(dāng)職教生在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)崗位都能占有一席之地，我們才能說，這樣的改革實(shí)現(xiàn)了它的初衷。