寧夏職業(yè)技術學院院長撒承賢利用暑假，走企業(yè)、下工廠、進牧場，探望了畢業(yè)時間長短不一的來自不同專業(yè)的51名畢業(yè)生，進行了“一對一”的深入訪談，并整理形成了28萬字的筆記，以親身體會用心感觸著高職生群體的“DNA”：渴望改變、崇尚技能、向往創(chuàng)業(yè)、懂得感恩、知足常樂、堅韌質樸。（11月3日《中國青年報》）

　　如果一所高職院校的校長，自己去例行公事地到畢業(yè)生工作單位、創(chuàng)業(yè)企業(yè)去實地走訪畢業(yè)生，握握手，聊聊天，拍拍照，吃吃飯，發(fā)發(fā)新聞，那其實很簡單；或者要求基層教學單位和老師們到現(xiàn)場跟蹤走訪畢業(yè)生，并且加以績效考核，這也不難。但像寧夏職院校長那樣，親自走訪時間之集中，深入交流學生之眾多，涉及問題之細致，整理文字量之巨大，感悟體會之深刻，這可并不多見。校長的這一舉動，非真正對學生有發(fā)自肺腑之愛、非對高職教育擁有一腔熱忱者而絕不可能為之。

　　客觀地說，目前我國高職教育在辦學實踐中，最不缺乏的就是理念：校企合作，工學結合，產(chǎn)教融合，以學生為本，以質量為核心，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展之路，建成世界一流水平。從指導思想到實施路徑再到終極目標，辦學的理念清楚得很。當前，最缺乏或者說最迫切需要的，正是一大批埋頭一線、腳踏實地的實干家。

　　這種實干家的特質充分表現(xiàn)在思維切實、作風務實、工作踏實，寧愿不聲不響地把一件事做好，而不屑搞花架子、�；ㄇ�、做表面文章。究其原因，這種特質的形成與高職教育辦學的歷史和定位密切相關。首先，高職教育辦學歷史不長，目前還處于較為艱難的爬坡階段。不實干，絕對死路一條。其次，高職大力推行校企合作、工學結合、產(chǎn)教融合，如果學校工作華而不“實”，最講“實效”的企業(yè)就不會“跟你玩”，敬而遠之不理你，你就走不了“產(chǎn)學研合作的發(fā)展之路”，你培養(yǎng)的學生就不受企業(yè)一線歡迎、就不了業(yè)，你就不能實現(xiàn)“服務宗旨”——這樣的話，辦學目標就落了空。

　　實干更需有高職校長耐得住寂寞、沉得下身子、受得了質疑的勇氣和大度。顯而易見，這種實干應該是高職院校的最顯性DNA，是高職人的核心價值取向，也是高職院校得以安身立命的不二法寶。

　　當下，大多高職院校認識到了這一點：大眾化教育背景下，學生對學校的教育服務是否滿意，所學的知識、所習的技能、所修的素養(yǎng)，到了企業(yè)是不是真能夠學以致用，學生在企業(yè)是不是能得到可持續(xù)的發(fā)展，學生對學校又有怎么樣的意見和建議，等等，當然是企業(yè)和學生本人最有發(fā)言權。

　　所以，高職的辦學者必須放下身段，真心實意地走進企業(yè)一線和畢業(yè)生當中，用微觀的探訪、聆聽、感悟，掌握第一手資料，從而為進一步的中觀制度構建和宏觀發(fā)展設計打下堅實基礎，精心編織出精彩的“高職夢”。