大學(xué)生創(chuàng)業(yè)完全可以與自己的老師緊密合作，發(fā)揮自己既懂技術(shù)，又可以依托國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，實施商業(yè)化市場運作的優(yōu)勢，把自己高校的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。

    據(jù)媒體報道，人力資源和社會保障部副部長信長星日前透露，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率只有1%左右。有論者稱之為“尷尬的1%”。

    今年我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生達727萬，創(chuàng)歷史新高。為應(yīng)對嚴峻的就業(yè)壓力，人力資源和社會保障部等九大部委日前發(fā)出通知，啟動實施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，目標是力爭實現(xiàn)2014—2017年引領(lǐng)80萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

    自十七大明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的大政方針以來，各種創(chuàng)業(yè)扶持政策頻繁出臺，高校紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)大賽等活動也日趨活躍，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有了明顯提升。據(jù)統(tǒng)計，近兩年來，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)畢業(yè)生的比例都在20%左右。然而，目前真正投身創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生卻只有1%左右，原因何在？依據(jù)多年從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗，筆者認為根源在于極低的創(chuàng)業(yè)成功率。據(jù)人社部調(diào)查，大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率僅為2.4%.這無疑嚴重打擊了大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)信心，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)率持續(xù)徘徊在低谷。

    不難發(fā)現(xiàn)，切實提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量是實施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”的核心問題。

    那么，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因何在呢？相關(guān)調(diào)查研究指出，當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的普遍困難無外乎缺資金，缺場地，缺經(jīng)驗，等等。由此也就催生了相對應(yīng)的扶持政策：上述九部委強調(diào)，各地有關(guān)部門要從普及創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供工商登記以及銀行開戶便利，提供多渠道資金支持，提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所支持，加強創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)等六個方面綜合施策，政策針對性不可謂不強。然而，回顧近年來陸續(xù)出臺的類似政策，從結(jié)果上看，并沒有明顯提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

    從根本上講，單靠外界提供優(yōu)惠條件，還不足以真正增強創(chuàng)業(yè)公司的核心競爭力。要從根本上提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，關(guān)鍵還是項目本身。沒有適合的項目，縱使能夠得到外界的資金注入（場地也不過是租金的問題），企業(yè)缺乏自身內(nèi)在造血機能，也難以為繼。

    大學(xué)生身處高�？蒲兄氐�，本應(yīng)更多從事有科技含量和高增長潛力的項目。但事實上，當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍集中在低附加值的流通服務(wù)業(yè)，比如賣米粉、賣鹵豬蹄、做校園團購等。不是說大學(xué)生就不能做這類低技術(shù)含量的項目，一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在這些項目上也取得了成功。但是從長遠來看，擁有自身獨特技術(shù)優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目才能充分發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢資源，具備可持續(xù)競爭力。

    那么，為什么大學(xué)生普遍沒有選擇高技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)項目呢？原因在于大學(xué)生雖然接受了高等教育，但要他們普遍具備某種尖端領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)明，還勉為其難。

    怎樣才能獲得高科技含量的創(chuàng)業(yè)資源呢？答案是大學(xué)老師。筆者參與各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽評審多年，發(fā)現(xiàn)相當一批獲獎作品的技術(shù)來源就是老師們的科研項目。然而，最后的結(jié)果是，即便大賽獲獎，也不了了之。據(jù)統(tǒng)計，我國高�？蒲谐晒嬲靡赞D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的只占5%.絕大多數(shù)傾注了大學(xué)教師心血，耗費了國家大筆科研經(jīng)費的專利成果往往無法孵化為真正的產(chǎn)品。最近，北京出臺政策，今后高�？勺灾鲗萍汲晒D(zhuǎn)化進行審批，轉(zhuǎn)化所獲收益中不少于70%的比例可用于獎勵、設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化崗。如果這一政策得以普遍實施，就為大學(xué)生高科技創(chuàng)業(yè)提供了一個絕佳契機。

    大學(xué)本科生、研究生雖然很難獨立完成高水準的技術(shù)發(fā)明，但他們理解和運用自己老師的科研成果的能力還是具備的。反之，高校教師多年埋頭教學(xué)科研，往往對企業(yè)運營、市場開拓等商業(yè)領(lǐng)域比較陌生，加之時間精力有限，不便于親自上陣從事科技項目的市場運作。大學(xué)生完全可以與自己的老師緊密合作，發(fā)揮自己既懂技術(shù)，又可以依托國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，實施商業(yè)化市場運作的優(yōu)勢，把自己高校的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)高科技創(chuàng)業(yè)。

    當然，單單有了科技轉(zhuǎn)化的新政策，還不能說就鋪平了大學(xué)生高科技創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還需要不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)會與市場打交道，在實踐中歷練自己的商業(yè)運作本領(lǐng)，才能充當好技術(shù)與市場對接的橋梁，贏得研發(fā)出富有含金量科技發(fā)明的老師的信任，站在更高的創(chuàng)業(yè)平臺上，開創(chuàng)新局面。