情商教育走入了課堂，28日起，南京市六合區(qū)40所小學(xué)和20所初中試點(diǎn)情商訓(xùn)練，上課內(nèi)容包括講情感故事、做自我測(cè)試、游戲、情景劇等。有專家稱，情商教育是中小學(xué)教育的“短板”，不少學(xué)生智商高情商低，性格存在缺陷。

    情商很重要，這關(guān)系到如何與他人相處，能不能收獲愛情友情親情。人說(shuō)到底還是群居動(dòng)物，與他人與社會(huì)的關(guān)系構(gòu)成了人生最重要的組成部分。一個(gè)智商很高情商很低的人，走入社會(huì)可能四處碰壁，情商拖累了智商，以至于一事無(wú)成。而情商高的人卻能最大限度地團(tuán)結(jié)周圍的人，調(diào)動(dòng)大家的積極性共同完成一件事。一種智商，卻有兩番不同的境遇，情商確實(shí)重要。

    情商能教出來(lái)嗎？每個(gè)人的人生起步不同，但在后天的教化中，是能固化出某些基本感情紐帶的。所以情商的高低跟教育有很大的關(guān)系，這也是教育的責(zé)任。是教更是化，好的教育能彌合社會(huì)裂痕，減輕甚至完全消除因生活造成的差異，養(yǎng)成樂觀的性格，積極向上的生活態(tài)度，窮人家的孩子不以家境自卑，富人家的孩子也不以財(cái)富自居。不以物喜，不以己悲，都有一種面對(duì)人生的豁達(dá)開朗。

    以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，情商教育固然能起感化孩子的作用，但更重要的恐怕還在于課堂之外。情商高低與個(gè)人的長(zhǎng)成經(jīng)歷密不可分，這是各種親歷、各種觀察、各種感同身受的累積，然后在性格和秉性上的沉淀，幾堂課就想取代十幾年的成長(zhǎng)歲月，未免太天真了點(diǎn)。一個(gè)在冷漠中長(zhǎng)大的孩子，指望他有多高的情商不現(xiàn)實(shí)，冷漠會(huì)出賣他對(duì)人對(duì)事的態(tài)度；一個(gè)沐浴著人間真情長(zhǎng)大的孩子，哪怕歷經(jīng)磨難，對(duì)人心世情仍然會(huì)抱有堅(jiān)定的信念。

    春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，這是教育應(yīng)有的境界，但首先教育本身要具備足夠的情商，對(duì)所有的孩子一視同仁，不問身世背景；不論成績(jī)區(qū)分孩子、對(duì)待孩子；不以世態(tài)炎涼傷害孩子，老師講師德，學(xué)校講風(fēng)氣，社會(huì)講正氣，這樣的環(huán)境雖然不能保證個(gè)個(gè)孩子都有高情商，但至少不會(huì)任由一些孩子自由落體，墜入深淵。

    感情得用愛心滋潤(rùn)，當(dāng)應(yīng)試教育一邊喊著高分的口號(hào)，一邊刻意制造著成績(jī)的差異時(shí)，就不可能教會(huì)孩子如何去珍惜別人，愛別人。當(dāng)我們的教育從幼兒園開始就要分出個(gè)三六九等，孩子成長(zhǎng)的一路上都只有殘酷無(wú)情的競(jìng)爭(zhēng)，一邊倒的判詞時(shí)，就不可能教會(huì)孩子善待自己也善待他人。如果社會(huì)連基本的公平正義都不能守護(hù)時(shí)，教育又怎么能守護(hù)住一顆脆弱的童心。

    作為填補(bǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)空白，南京市教育部門的情商教育不妨一試，愛也需要大聲說(shuō)出來(lái)，情商教育也是一門科學(xué)，它能教會(huì)孩子以更積極的心態(tài)面對(duì)自己面對(duì)他人，它所倡導(dǎo)的一種積極主動(dòng)的價(jià)值觀也會(huì)影響一個(gè)人的成長(zhǎng)，但社會(huì)不能對(duì)此抱有過高的期望。

    有素質(zhì)教育的嘗試屢屢無(wú)功而返的前車之鑒，情商教育如何擺脫應(yīng)試教育的掣肘仍然是個(gè)不容樂觀的命題。大環(huán)境沒有根本的改變，小環(huán)境也很難做出別樣洞天，而很有可能，教會(huì)的只是為人處事、世故圓滑、曲意迎合的一些技巧，這實(shí)在是情商教育的大謬。