最近，日本文部科學(xué)省公布了明年4月起日本初中教科書(shū)的審定結(jié)果，這也是安倍內(nèi)閣修改日本教科書(shū)審定標(biāo)準(zhǔn)后對(duì)教科書(shū)的首次審定。其中，關(guān)于歷史問(wèn)題和領(lǐng)土問(wèn)題等內(nèi)容，有可能給日本及東亞的未來(lái)埋下危險(xiǎn)的隱患。

　　日本的教科書(shū)編撰和審定制度是日本的內(nèi)政，但日本教科書(shū)中有關(guān)同鄰國(guó)的近代史等表述則已經(jīng)完全超出了日本的內(nèi)政范圍。

　　以教科書(shū)淡化日本侵略罪行，無(wú)助于培養(yǎng)良知。關(guān)于侵華日軍1937年制造的南京大屠殺，修改前的日本教科書(shū)稱之為“南京事件”，其表述為日軍“殺害了眾多俘虜和居民”。但被審定修改后的教科書(shū)則改為“波及俘虜和居民，出現(xiàn)了眾多死傷者”；有些教科書(shū)還刪除了“日軍的暴行遭到譴責(zé)”的內(nèi)容。所謂“波及”，意為牽涉到一些俘虜和平民遇難，從而淡化了日本軍國(guó)主義的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行。事實(shí)上，無(wú)論在1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的旅順，還是在1937年的南京，殘暴屠殺戰(zhàn)俘和平民，是日本侵略軍的一貫做法。日軍在南京就曾接到“不留俘虜”的命令，故決定全部處理（屠殺）之。其暴行罄竹難書(shū)，豈能以“波及”二字淡化。

　　以教科書(shū)美化殖民統(tǒng)治，只能加劇歷史觀沖突。今年是日本吞并朝鮮半島的《日韓合并條約》簽訂105周年，從1910年起，日本對(duì)朝鮮半島實(shí)行了35年的殖民統(tǒng)治。關(guān)于日本吞并韓國(guó)期間實(shí)施的土地調(diào)查，日本教科書(shū)曾指出這是日本“打著近代化的名義”所實(shí)施，而這次則被修改為“以近代化為目的”。這是要把美化日本對(duì)朝鮮半島的殖民統(tǒng)治傳授給日本下一代，毫無(wú)反省之意。

　　以教科書(shū)強(qiáng)化領(lǐng)土及“受害”意識(shí)，灌輸了與中、韓對(duì)抗的思想。這次被審定的日本社會(huì)類學(xué)科的全部教科書(shū)（包括地理、歷史、公民）和今春?jiǎn)⒂玫男W(xué)社會(huì)類學(xué)科全部教科書(shū)，其中都把中國(guó)的釣魚(yú)島寫成日本的所謂“尖閣諸島”及“固有領(lǐng)土”。日本殖民統(tǒng)治臺(tái)灣時(shí)期的殖民開(kāi)發(fā)行為，居然被作為日本擁有釣魚(yú)島的所謂“根據(jù)”。這必然造成日本全體學(xué)生從小就接受錯(cuò)誤概念的教育。其中，關(guān)于獨(dú)島（日稱竹島）則表述為“韓國(guó)非法占領(lǐng)”。這不僅會(huì)直接損害當(dāng)前日本同中國(guó)、韓國(guó)的關(guān)系，而且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的危害。例如，為日本右翼勢(shì)力培養(yǎng)未來(lái)的選民群體，奠定右翼勢(shì)力長(zhǎng)期執(zhí)政的社會(huì)基礎(chǔ)。

　　以教科書(shū)審定新規(guī)則固化教科書(shū)的政治右傾化導(dǎo)向，后患無(wú)窮。1982年，為妥善處理日本教科書(shū)問(wèn)題，時(shí)任鈴木善幸內(nèi)閣官房長(zhǎng)官宮澤喜一稱，“將傾聽(tīng)鄰國(guó)的批評(píng)，由政府負(fù)責(zé)糾正”。日本文部省也規(guī)定，審定教科書(shū)“在對(duì)日本與亞洲鄰國(guó)間的近現(xiàn)代歷史問(wèn)題的處理上進(jìn)行必要的考慮”。這被稱之為“近鄰諸國(guó)條款”。日本右翼勢(shì)力一直企圖顛覆這一規(guī)則。去年1月，安倍內(nèi)閣制定了教科書(shū)審定新標(biāo)準(zhǔn)，要求涉及近現(xiàn)代史要尊重所謂政府見(jiàn)解和表述；根據(jù)初高中教科書(shū)編寫“學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)”，必須把釣魚(yú)島作為日本“固有領(lǐng)土”寫入教科書(shū)，否則將被認(rèn)定不合格而不予批準(zhǔn)。

　　安倍內(nèi)閣在教科書(shū)問(wèn)題上，從相關(guān)規(guī)則到具體內(nèi)容的全面倒退，絕不是孤立的，而是一種危險(xiǎn)的傾向，必然會(huì)引起國(guó)際社會(huì)的警惕。