“失衡的評(píng)價(jià)易令高校誤入歧途”——這是《中國(guó)青年報(bào)》昨天一篇報(bào)道的標(biāo)題。提出這一觀點(diǎn)者，是南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿。他公開(kāi)批判了一些大學(xué)的全球?qū)W術(shù)排名體系：失衡的大學(xué)評(píng)價(jià)干擾了高校教學(xué)質(zhì)量保障，幾乎所有的大學(xué)排行榜都犯有同樣毛病。

　　從層出不窮的各類(lèi)大學(xué)排行榜來(lái)看，高等教育仿佛奧運(yùn)會(huì)，各高校在賽場(chǎng)上你追我趕，樂(lè)此不疲。在科研成果與論文數(shù)量主導(dǎo)的排名體系下，我們的大學(xué)不再以教學(xué)水平來(lái)衡量教師水平了；老師們也不愛(ài)上課了。三個(gè)月前，頗受關(guān)注的清華大學(xué)解聘教師事件，就與當(dāng)事教師科研成果平平、沒(méi)升上教授有關(guān)。

　　“重科研輕教學(xué)”是大學(xué)職能的本末倒置。我們需要那么多科研成果嗎？國(guó)家發(fā)改委去年年底公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)科研成果轉(zhuǎn)化率僅為10%.與此對(duì)應(yīng)的是，教授不給本科生上課已有好多年。

　　既然高等教育“誤入歧途”已成為共識(shí)，何以我們還要繼續(xù)在歧路上走下去？教育官員不能總是揭示問(wèn)題、怒斥問(wèn)題，更要從自身做起，改變問(wèn)題。