據(jù)媒體報道，為完成中職招生任務，貴州銅仁印江縣一些中學出現(xiàn)根據(jù)摸底考分數(shù)自行劃線、排名，勸告排名靠后的學生不要參加中考，并“動員”他們就讀中職。

　　 考高中繼而考大學，還是進入職業(yè)學校學技術(shù)，對年少的初三學生來說，是一次并不輕松的人生選擇。但學校早就已經(jīng)替他們拿了主意，“要么上中職，要么回家”。

　　 如此沒有余地的表態(tài)讓人感到驚愕，莫說這些學習成績差的孩子還處在受國家法律保護的初中義務教育階段，就算不是義務教育，恐怕作為一個教育機構(gòu)，也沒有權(quán)力不讓這些十幾歲的孩子參加考試，如此明目張膽地違背《義務教育法》，是當?shù)刂鞴懿块T領(lǐng)導的法律常識欠缺所致，還是另有隱情？

　　 或許，一些中等職業(yè)學校為了生存，在制訂招生政策時會給一些生源學校和推薦生源的教師一定的“生源介紹費”。這些“生源介紹費”激發(fā)了一些校長、教師向職校推薦生源的熱情。但這種熱情在現(xiàn)實中并不是那么充分，畢竟，為人師表，更看重的是自己的形象。所以，很多時候?qū)W校是被動地執(zhí)行來自行政部門的任務。近幾年隨著生源數(shù)的減少以及高考錄取分數(shù)線的降低，報考中職院校的人數(shù)在減少，不少地方教育行政部門甚至是政府，就將困難層層分解，一直分解到校長和班主任以及老師身上，然后讓基層的教職工和學生以及家長來承受中職教育大趨勢發(fā)生變化后的結(jié)果。

　　 這對于學生和家長來說，考試權(quán)利被剝奪，通過高考改變自己命運的可能性就徹底沒有了。對于學校老師來說，每到招生季，背負巨大工作壓力和心理負擔，不能完成任務就得挨批，校長甚至也得被上級部門“談話”，如此工作環(huán)境，如何做到快樂工作，教書育人？

　　 尤其值得注意的是，當?shù)叵嚓P(guān)人員都強調(diào)是“動員”成績不好的學生報考中職，但是記者的調(diào)查又分明顯示，當?shù)睾芏鄬W校對差生采取的態(tài)度基本上是“動員”不成，就鎖閉教室大門，讓學生“自覺”地回家或者報考中職。這種粗暴的手段有可能會導致一些意想不到的事件發(fā)生，那些“被動員”出校園的孩子可能面臨著心理的危機和現(xiàn)實的危險。

　　 而且這種“暴力”動員，似乎在向?qū)W生和家長傳達一個暗示，中職院校低人一等，這顯然不利于中職院校形象的建設。而靠行政命令下任務強制學生，靠生源介紹費拉攏中學老師介紹學生，這些措施和辦法也許在短期能奏效，暫時保證招生任務的完成，但長期而言肯定是無效的。

　　 在國家高度重視、大力支持發(fā)展職業(yè)教育的背景下，上中職院校學技術(shù)也一樣能創(chuàng)造人生輝煌，但是上高中考大學，還是上中職學技術(shù)，這需要學生家長和孩子個人根據(jù)自己的實際情況來決定，而不是由學校以任務攤派或以強迫的形式來硬推，這不僅僅是對學生個人意愿的不尊重，更是對他們前途的不負責任，而且也違法，此類行為必須得到糾正。

　　 由此看來，重要的是提高職業(yè)教育的吸引力，讓職業(yè)教育真正能夠培養(yǎng)技藝精湛的高技能人才，獲得市場認可的中職院校自然會吸引學生的報考。中職院校招生的“功夫在詩外”，不應該把力量僅用在招生上，更要用在提升職業(yè)院校教育質(zhì)量上，建設以市場導向來培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)院校才是正路。