據(jù)媒體報道，在寧波外事學(xué)校，有一些讓教師們自豪的“人性化制度”：除去國家法定節(jié)假日、雙休日，學(xué)校允許每位教師在不影響正常上課的情況下，每月有一天帶薪的“疲勞假”；允許教師每周有一天上午晚到1個半小時，有一天下午下班早走1個半小時，以便處理家務(wù)。近日，該校老師告訴記者，這個制度已經(jīng)在學(xué)校實(shí)行多年。

　　該校這一“疲勞假”制度契合了教師的利益訴求，同時，也從一個側(cè)面說明，職場員工都是諸多身份的復(fù)合體，在滿足本崗位職業(yè)作息要求的同時，也更希望其他身份對時間的需求得以滿足。當(dāng)二者發(fā)生沖突時，如果能設(shè)計出一個妥善兼顧、相對彈性的措施，自然皆大歡喜。

　　學(xué)校這一做法的前提是不影響工作。這意味著，每個教師每個月中擁有了相對機(jī)動的時間來處理私人事務(wù)，或放松休息、或接孩子放學(xué)、或安排房子裝修等等，教師因此而得到尊重，后顧之憂得到免除，會讓教師更專心投入到教學(xué)之中，是雙贏之舉。

　　類似于“疲勞假”的規(guī)定，近些年一些單位也有嘗試。如河南鄭州市公交總公司曾推出公交司機(jī)“情緒假”，幫助員工應(yīng)對負(fù)面情緒，放松身心。不管是“疲勞假”，還是“情緒假”，其意義不止于休假，更大意義在于賦予員工更多選擇的權(quán)利，同時也給予了員工調(diào)節(jié)職業(yè)與生活之間矛盾的余地與能力，釋放出一個單位、一個團(tuán)隊的人性溫暖。

　　當(dāng)然，每個行業(yè)、每個單位都有自身的特點(diǎn)與實(shí)際，不可能千篇一律�！捌诩佟钡囊x是人性化內(nèi)涵契合管理雙方利益，即處于管理相對強(qiáng)勢的一方，更加重視員工的心理與訴求，在單位利益與個體利益發(fā)生沖突時，更加注重營造雙贏的局面，從管理手段上實(shí)現(xiàn)微觀上的最優(yōu)選擇。因此，對于“疲勞假”、“情緒假”不能苛求形式上的效仿，而是期待更多類似人性化設(shè)計為越來越多的單位所重視，讓員工的權(quán)益得到更多的尊重。