學校教育存在的現(xiàn)實意義，就在于為人的全面展提供一種重要的教育形式與平臺。即使當下孩子們在課堂之外有獲取知識的多種渠道，但學校教育這份“正餐”依然不可或缺、無可替代——來自老師的關(guān)注與引導、同學間的交流與互動，以及各類校園活動帶來的歸屬感、儀式感和氛圍感，都是其他教育方式難以代替的。從這個意義上說，距暑假僅3周仍堅持返校復課的決定，有為家長減負的考量，但更多應該是出于對孩子成長的尊重與呵護，出于對教育基本規(guī)律的遵循。

6月27日，一名首都師范大學附屬玉泉學校的學生走進教學樓。新華社記者 李鑫 攝

　　學校教育不可或缺、無可替代——無論是在疫情防控中，還是相關(guān)社會治理中，我們無疑都要全力確保孩子們接受學校教育的權(quán)利，不要輕易關(guān)上學校的大門。

　　在北京一些家長群里，諸如“花大價錢買了學區(qū)房，結(jié)果就上了幾年函授”的段子里，有家長們的自嘲，也有“培訓班補習班再好，也不如返校上學好”的感悟。

　　而“成長不能推遲”，這是一種提醒，亦是對常識的重申。經(jīng)年之后，記憶里相伴童年的發(fā)小、中學時代“同桌的你”，大學校園里的“長發(fā)女生”，不僅是學生們一串串成長的腳印，還會形成重要的認知和情感底色，對個人的人生道路產(chǎn)生潛移默化的影響。

6月27日，在北京市平谷區(qū)第五中學，初一（6）班班主任老師為學生上返校第一課。新華社記者 任超 攝

　　返校前一晚，我上好鬧鈴，反復叮囑上小學的兒子明早一定不能賴床。沒成想，第二天一早，孩子反而成了我的鬧鈴，那個睡眼惺忪出門的人竟然是我。

　　送孩子上學的路上，我想起某教育界人士說過的一段話，大意是說：教育的本質(zhì)，是喚醒生命力和熱情。看著身邊激動蹦跳的孩子，我不禁感慨：此君誠不欺我。