龔先生

　　昨天，“人教版數(shù)學(xué)教材”相關(guān)話題一連登上7個(gè)熱搜。今天，“人教版數(shù)學(xué)教材”的討論依然熱度不減，相關(guān)話題閱讀量高達(dá)4億。網(wǎng)友質(zhì)疑的核心從插畫的美丑問題，延伸到相關(guān)人員是否足夠嚴(yán)肅地在編寫教材。

　　這一事件首先是有網(wǎng)友曬出2013年審定的人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)插畫，并紛紛吐槽沒有美感，“畫得一個(gè)個(gè)眼神萎靡，毫無少年兒童的精氣神可言”“為啥個(gè)個(gè)歪眉斜眼吐舌頭？”……不少網(wǎng)友還發(fā)現(xiàn)，教材中疑似存在國旗畫錯(cuò)等差錯(cuò)。

　　針對(duì)網(wǎng)友的質(zhì)疑，相關(guān)部門的反饋和整改迅速。人民教育出版社微博聲明：對(duì)社會(huì)各界好的意見建議虛心采納，已著手重新繪制有關(guān)冊(cè)次數(shù)學(xué)教材封面和部分插圖，改進(jìn)畫法畫風(fēng)，提高藝術(shù)水平，充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。目前，教育部教材局也已關(guān)注到此事，介入調(diào)查。

　　而網(wǎng)友的追問并未止步：這種大家都能看出來不美的插圖，怎么就能成為孩子們手中的教材且已經(jīng)被使用了好幾年呢？在教材出版之前，內(nèi)容有沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x定、評(píng)判和調(diào)整？有沒有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)責(zé)的規(guī)定？

　　到底是編輯出版把關(guān)不嚴(yán)？還是這一屆網(wǎng)友的審美不行？

　　作為重要的公共知識(shí)產(chǎn)品，教材是孩子們認(rèn)識(shí)世界的窗口。教材里的每一處細(xì)節(jié)，不僅是知識(shí)的載體，也是審美和價(jià)值觀的體現(xiàn)。藝術(shù)可以爭鳴，審美可以多元，但一旦被應(yīng)用到教材中，就必須嚴(yán)肅地去衡量是不是適合、有沒有不妥。

　　事實(shí)上，我國《中小學(xué)教材管理辦法》明確要求，教材要“體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀”。5月23日，教育部等五部門印發(fā)了《關(guān)于教材工作責(zé)任追究的指導(dǎo)意見》，針對(duì)大中小學(xué)教材編寫、審核、出版、印制發(fā)行等環(huán)節(jié)主要問題，明確了追責(zé)情形和處理方式?？梢哉f，對(duì)于教材內(nèi)容的導(dǎo)向是有規(guī)定的，對(duì)于教材的把關(guān)也是有權(quán)責(zé)的。

　　而且，不止一位教材插畫作家接受媒體采訪時(shí)表示，教材插畫內(nèi)容要經(jīng)過編輯把關(guān)、評(píng)審等程序才會(huì)簽約，后面還會(huì)有修改以及向公眾征求意見等環(huán)節(jié)。

　　因此，插畫的美丑只是表象，教材的編審流程是否科學(xué)、合理，教材的編輯出版工作是否存在程序性缺失等，才是網(wǎng)友追尋的問題核心。

　　中小學(xué)教材是一代人的共同文化記憶。龔先生和許多網(wǎng)友一樣，對(duì)20多年前的課本中瓜田里刺猹的少年閏土等老版插畫，至今印象深刻。

　　時(shí)代在變，教材內(nèi)容也要隨之調(diào)整。但是，教材編寫要符合主流的價(jià)值觀、民族的氣質(zhì)，要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，?jīng)得起大眾審美的審視。這應(yīng)該是共識(shí)，也應(yīng)該是教材編寫出版的職業(yè)規(guī)范。

　　不少網(wǎng)友之所以關(guān)注此事，是因?yàn)橐槐颈窘滩睦锾N(yùn)含著對(duì)下一代鑄魂的使命，是因?yàn)樾〔瀹嬍玛P(guān)文化傳承的大事情。立德樹人、培根鑄魂、啟智增慧，這是教材的功能，這里沒有一個(gè)詞是輕飄飄、可以輕漫對(duì)待的。

　　期待有關(guān)部門能及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，且以此為契機(jī)，對(duì)兒童出版物的問題加以梳理，避免類似的事情再發(fā)生；期待真正為下一代負(fù)責(zé)、敬畏教育能夠成為編寫教材的職業(yè)要求和基本操守，讓孩子們能接觸到、學(xué)習(xí)到真正的美好。