“以立德樹人為根本任務(wù)”，是黨的十八大、十八屆三中全會明確的我國教育工作發(fā)展的總方向，也是我國高等教育的根本使命�！傲⒌聵淙恕睆娬{(diào)教育以樹人為本、樹人以立德為先，科學(xué)回答了我國高等教育培養(yǎng)什么人的根本問題。但是，立德樹人不是一句抽象的口號，它要求高校處理好知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造三者的關(guān)系。

　　“三育”，即教育、培育、化育。內(nèi)涵具體，功能分明。教育，是指高校對學(xué)生進行以專業(yè)學(xué)科知識體系傳授為主的行為，老師講，學(xué)生聽，課程設(shè)置上專業(yè)與通識兼顧，但以專業(yè)知識為主體，是大學(xué)人才培養(yǎng)的第一課堂。培育，是指高校營造人才成長良好生態(tài)，促進學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)、自我管理的良好習(xí)慣�；�育，是指學(xué)校創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，把學(xué)校的文化基因、血脈融入學(xué)生的精神世界和靈魂深處。著名教育家梅貽琦先生倡導(dǎo)的“從游論”，說的就是這個道理：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成�！�

　　“三育”并舉，層層遞進：教育是高校立德樹人的種子，培育是立德樹人的土壤，化育是立德樹人的靈魂，是育人的最高境界和根本要義。從方向性維度看，三者間也呈現(xiàn)出由內(nèi)到外，由個體到整體的發(fā)展向度。尤其在當(dāng)下，對學(xué)生道德品質(zhì)的塑造和正確價值觀念的引導(dǎo)顯得更為迫切，面向90后大學(xué)生的培養(yǎng)也更依賴于培育、化育等潤物無聲的方式。大學(xué)只有建立教育、培育、化育的完整過程，才能實現(xiàn)從制器到育人的飛躍。

　　高校人才培養(yǎng)中的幾對關(guān)鍵關(guān)系

　　目前，我國高等教育已經(jīng)進入后大眾化時代，教育改革成效顯著，但是在人才培養(yǎng)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、績效等方面存在與經(jīng)濟社會發(fā)展需要明顯不適應(yīng)的地方。堅持“三育”并舉，有利于破解高校人才培養(yǎng)過程中長期存在的難題。

　　促進知識與能力的統(tǒng)一。一般而言，知識是能力的基礎(chǔ)和前提，能力是知識的表征和體現(xiàn)。同時也要看到，知識與能力并不是天然一體、不可分割的。近年來，“錢學(xué)森之問”一直成為教育界討論的話題，實質(zhì)上反映出我國高等教育知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的深層次矛盾。處理好教育與培育的關(guān)系，有利于理論知識與實踐能力協(xié)同發(fā)展。

　　促進道德與才能的統(tǒng)一。宋代政治家、文學(xué)家司馬光精辟地闡述了“德”與“才”的關(guān)系：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”以德帥才，才能造福社會；以才資德，才能德高望重。但是，德才常常分離：“德勝才謂之‘君子’，才勝德謂之‘小人’�！苯�年來時有發(fā)生的專業(yè)知識豐富的名校生守不住基本的道德和人性底線的案例，讓全社會猛然警醒。

　　促進真理與價值的統(tǒng)一。高校既是傳播真理的知識殿堂，又是塑造人生價值的熔爐。價值來源于對真理的把握，又以必要的知識積累作為判斷的前提，因此，真理和價值是內(nèi)在統(tǒng)一的。哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是“讓真理與你為友”，耶魯大學(xué)的校訓(xùn)是“真理和光明”。追求真規(guī)律，求得真學(xué)問，需要努力學(xué)習(xí)書本知識，借鑒人類的文明成果；同時，任何知識都來源于實踐，又復(fù)歸于實踐，從而體現(xiàn)自身存在的意義。

　　促進教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的統(tǒng)一。良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，具有強大的導(dǎo)向作用、凝聚作用和規(guī)范作用。近年來社會上對高校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)不正議論頗多，教師不安心教書，學(xué)生不安心學(xué)習(xí)。從辯證法的觀點來看，教風(fēng)在校風(fēng)建設(shè)中起著基礎(chǔ)性的重要作用，直接影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞。“三育”并舉，在內(nèi)容上體現(xiàn)的就是教師與學(xué)生的高度一致，強調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　促進內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。把大學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)人才，既需要把知識內(nèi)化為自己的能力，也需要把外在大學(xué)文化固化為自己的精神之鈣，在自己的靈魂深處打上深刻的價值“烙印”。通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈興趣，激活內(nèi)生動力；通過文化氛圍的營造，讓良好的校園文化浸潤、滲透學(xué)生的精神和行為，在潛移默化中影響到校園內(nèi)每個個體的身心成長。

　　匯集高校立德樹人的正能量

　　全面落實立德樹人根本任務(wù)，努力辦好人民滿意的高等教育，高校必須立足學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)筑教育、培育和化育工作的新常態(tài)，把知識傳授、能力培養(yǎng)和文化熏陶進行統(tǒng)籌謀劃，貫通在課堂育人、實踐育人、科研育人等方方面面。

　　教育方面，優(yōu)化教師知識傳授的制度架構(gòu)。針對高校普遍存在的重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，必須切實提高課堂教學(xué)的吸引力，從根本上進行教師能力評價的制度再造。首先，高校要引導(dǎo)老師們形成“課比天大”的共識，強化自身的使命與擔(dān)當(dāng)。其次，優(yōu)化大學(xué)的制度設(shè)計，在職稱、評獎、評優(yōu)等方面向一線教學(xué)傾斜。南京信息工程大學(xué)每年評選“十佳教師”，連續(xù)兩次當(dāng)選可以提前晉升一級工資；實行職稱晉升教學(xué)質(zhì)量一票否決制，凡是出現(xiàn)重大教學(xué)質(zhì)量事故實行延緩申報。再次，強調(diào)科研反哺教學(xué)，促進教學(xué)內(nèi)容的前沿性、國際化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　培育方面，創(chuàng)新學(xué)生實踐育人的頂層設(shè)計。社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生獨立健全人格、合作精神和奉獻意識的重要渠道，同時要避免社會實踐形式化、空洞化，南京信息工程大學(xué)進行了積極的探索，在頂層設(shè)計上做足文章。一是把社會實踐納入學(xué)生政治理論課考核內(nèi)容，有效避免一張試卷定高低的弊端。二是出臺學(xué)科競賽獎勵制度，同時發(fā)揮教師科研優(yōu)勢，讓學(xué)生進入教師科研團隊。

　　化育方面，打造特色校園文化差異化發(fā)展。要把校園文化內(nèi)化為學(xué)生的基因血脈，外化為獨特的精神氣質(zhì)，在遵循學(xué)術(shù)文化、行為文化、環(huán)境文化、制度文化等一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出學(xué)校的歷史積淀和發(fā)展的分類定位，切忌一刀切、一哄而上。如南信大作為氣象行業(yè)特色院校，致力于加強“三感”（使命感、責(zé)任感、榮譽感）教育，激勵一批批學(xué)子沉下心去、腳踏實地，到基層、到最艱苦的地方建功立業(yè)。（作者系南京信息工程大學(xué)校長）