近日，鄭州一位老師因在今年秋季上市的人教版語文教材中發(fā)現(xiàn)了多處錯(cuò)誤和值得商榷之處，將人民教育出版社告上了法庭。這并非權(quán)威教材首次受到質(zhì)疑。事實(shí)上，教材出錯(cuò)的新聞近年來屢見報(bào)端。（《太原揭報(bào)》11月27日）

    我國中小學(xué)教材編寫的缺陷為何長期存在？為什么屢遭詬病卻依然如故？編寫者似乎表現(xiàn)得特別遲鈍，是沒有看到批評(píng)言論，還是不在乎批評(píng)而繼續(xù)閉門造車？如此編寫教材就不怕落下笑柄？

    近幾年經(jīng)常有報(bào)道披露，有些高考作文編造虛假情節(jié)、用詞不當(dāng)、語病頻出、思路混亂、論證乏力，竟然還能得高分。本來我想說那簡(jiǎn)直匪夷所思，但對(duì)照教材編寫的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生做經(jīng)典示范的教材可以違背常識(shí)罔顧事實(shí)隨意編寫，學(xué)生胡編亂造也就不奇怪了。

    作為教師，我對(duì)有關(guān)教材的話題一直很有興趣。早就知道有人在質(zhì)疑教材，很多人的質(zhì)疑都是基于對(duì)常識(shí)的尊重而提出的，都很有道理。我自己也多次就教材中的缺陷向有關(guān)部門提出質(zhì)疑，但從來都沒有得到一個(gè)字的答復(fù)。我不過是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)教師，人微言輕，可我發(fā)現(xiàn)即使專家學(xué)者有理有據(jù)地對(duì)教材提出質(zhì)疑后，教材編寫者似乎也懶得公開站出來回應(yīng)一句，究竟是傲慢還是遲鈍呢？

    我以前一直對(duì)教材編寫者充滿敬意，讀他們編寫的教材以及教材參考書，以為他們都是為人師表、身體力行、以身作則的模范，可發(fā)現(xiàn)他們也會(huì)搞錯(cuò)而且知錯(cuò)不改甚至強(qiáng)詞奪理之后，對(duì)他們的印象不僅大打折扣，甚至一落千丈了。難道有了什么護(hù)身符就可以隨意欺哄大眾？該反省了。如此應(yīng)付純真的少年兒童，簡(jiǎn)直是一種犯罪，應(yīng)該懸崖勒馬。

    請(qǐng)教材編寫者不要做南郭先生，別在信息時(shí)代丟人現(xiàn)眼。公眾也不應(yīng)該遷就了，因?yàn)橐粋�(gè)國家的教材質(zhì)量一定程度上也代表一個(gè)國家的文化水平。如果任由漏洞百出錯(cuò)誤連篇的教材繼續(xù)發(fā)行，無異是教育的恥辱。（作者為河南教師）