除了讓“脆弱少年”一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)容忍扭曲與自我保護(hù)，我們還該做點(diǎn)什么，不是教育他們，而是教育“我們”。

    一個(gè)小學(xué)生從五樓跳下來(lái)，住進(jìn)了ICU，救治還在繼續(xù)，不論結(jié)果如何，他的未來(lái)已注定要因這一跳而有所改變。

    事情發(fā)生在廣東江門(mén)一所小學(xué)里。一位老師發(fā)現(xiàn)抽屜里少了2000元，之前曾被派去辦公室取東西的孩子吳某某成了懷疑對(duì)象，學(xué)校找孩子了解情況，隨后是警方來(lái)校調(diào)查。幾個(gè)小時(shí)后，吳某某墜樓。第二天，老師發(fā)現(xiàn)錢(qián)只是放錯(cuò)了地方，并未失竊。

    一場(chǎng)烏龍的失竊案，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻又跌宕翻轉(zhuǎn)，像一出迷你戲劇——只是代價(jià)不菲。

    我們不清楚，在縱身一躍之前的幾小時(shí)里，這個(gè)孩子面對(duì)的是怎樣的環(huán)境與心路。但我們可以想見(jiàn)，誤報(bào)失竊的那位譚老師，此后會(huì)是多么希望這場(chǎng)誤會(huì)不曾發(fā)生，自己不曾去質(zhì)疑、查問(wèn)過(guò)吳某某。沒(méi)人愿意看到慘禍發(fā)生，尤其是朝夕相處的鮮活靈動(dòng)的孩子，下一秒就因一個(gè)小小“過(guò)錯(cuò)”而折墮、受傷。

    也許我們又要感慨：為什么這一代孩子，生命這么脆弱、偏激，就經(jīng)不起一點(diǎn)兒懷疑、挫折？

    的確。這一代孩子，有人因?yàn)樽鳂I(yè)完不成、考試成績(jī)不好受到父母、老師責(zé)罵而離家出走甚至自戕，有人因?yàn)槔蠋煯?dāng)眾批評(píng)或者受了冤枉而選擇跳樓，也有人不惜為了擺脫嚴(yán)厲管教而刺殺親人、師長(zhǎng)……每次聽(tīng)聞這樣的故事，總使人痛徹心扉，卻又為他們的脆弱、不懂珍惜生命而喟然長(zhǎng)嘆。

    但我們很少能站在孩子的立場(chǎng)上，去感受這個(gè)世界。生命的花朵，在它綻放的最初，其實(shí)原本就該是嬌嫩而脆弱的。成長(zhǎng)中的少年，正是人的一生中最單純也最脆弱的時(shí)候，因?yàn)樗麄円褤碛忻舾械纳窠?jīng)，卻還沒(méi)有成年人的體力與理性可以涵容丑惡、懂得復(fù)雜、有一定的抵御和治愈傷害的能力。他們對(duì)這世界抱有人類(lèi)間最本能的信任與信賴(lài)，也因此，對(duì)身邊至親近、至受信任者的懷疑與傷害，感受最烈、也易于偏激。

    從他們的角度看待眼前社會(huì)，我們究竟能看見(jiàn)什么？太多的懷疑與不信，太多的恃強(qiáng)凌弱而不是平等尊重，太多的冷漠與暴力。即便是愛(ài)，也常有最扭曲的表達(dá)。于是，虎媽們便可以逼問(wèn)99分的孩子為什么會(huì)丟了最后一分；有了懷疑的老師，便能輕易為一個(gè)孩子貼上“偷錢(qián)”的標(biāo)簽。

    一個(gè)孩子要用正常的方式來(lái)阻止這種強(qiáng)勢(shì)傷害，并不容易�？v身一躍，其實(shí)是選擇用生命的脆弱創(chuàng)痛，來(lái)傳遞尊嚴(yán)受損的烈痛嘶吼。

    除了讓他們一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)容忍扭曲與自我保護(hù)，我們還該做點(diǎn)什么，不是教育他們，而是教育“我們”。想要孩子長(zhǎng)成積極、健康的陽(yáng)光一代，先要有健康的成人社會(huì)，然后才會(huì)有健康的教育、良好的師生關(guān)系。