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根據(jù)教育部有關(guān)考試招生改革的總體方案,北京市對(duì)有關(guān)各項(xiàng)考試招生進(jìn)行調(diào)整。其中,語(yǔ)文科目將60分的作文分為兩題,第一題為微寫作,第二題為作文題。北京市教育考試院回應(yīng)表示,將作文分為一大一小兩道試題,其目的是全面考查學(xué)生寫作能力。(12月16日《新京報(bào)》)
張劍:從既有信息看,一大一小的作文題將從怎樣的角度考查學(xué)生的寫作能力尚不得而知。但微作文在切合當(dāng)下凝練、簡(jiǎn)潔傳播風(fēng)的同時(shí),又考查了學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的運(yùn)用能力,其一舉兩得之功效,值得肯定。
王文武:但“微寫作”畢竟是微博時(shí)代的產(chǎn)物,F(xiàn)在的很多“微寫作”,雖然文體不是千篇一律,但形式趨于一致,且內(nèi)容零碎,時(shí)常有錯(cuò)字錯(cuò)句錯(cuò)語(yǔ)法現(xiàn)象發(fā)生,如果簡(jiǎn)單地以“微”為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)或者重“微”輕“寫”,還是考評(píng)不出學(xué)生的真實(shí)寫作能力。
何勇海:關(guān)注作文“考什么”,更要關(guān)注“怎么考”和“怎么教”?嘉懽,微寫作命題不妨開放一點(diǎn),與大作文形成互補(bǔ),以有利于不同風(fēng)格學(xué)生的發(fā)揮。教微寫作,要走出常見的押題、背誦作文等形式誤區(qū),激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,而不是以條條框框約束學(xué)生思維和靈性,更不是強(qiáng)制刷微博、瀏覽乃至背誦他人微博。