根據(jù)教育部有關(guān)考試招生改革的總體方案，北京市對(duì)有關(guān)各項(xiàng)考試招生進(jìn)行調(diào)整。其中，語(yǔ)文科目將60分的作文分為兩題，第一題為微寫作，第二題為作文題。北京市教育考試院回應(yīng)表示，將作文分為一大一小兩道試題，其目的是全面考查學(xué)生寫作能力。（12月16日《新京報(bào)》）

    張劍：從既有信息看，一大一小的作文題將從怎樣的角度考查學(xué)生的寫作能力尚不得而知。但微作文在切合當(dāng)下凝練、簡(jiǎn)潔傳播風(fēng)的同時(shí)，又考查了學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的運(yùn)用能力，其一舉兩得之功效，值得肯定。

    王文武：但“微寫作”畢竟是微博時(shí)代的產(chǎn)物�，F(xiàn)在的很多“微寫作”，雖然文體不是千篇一律，但形式趨于一致，且內(nèi)容零碎，時(shí)常有錯(cuò)字錯(cuò)句錯(cuò)語(yǔ)法現(xiàn)象發(fā)生，如果簡(jiǎn)單地以“微”為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)或者重“微”輕“寫”，還是考評(píng)不出學(xué)生的真實(shí)寫作能力。

    何勇海：關(guān)注作文“考什么”，更要關(guān)注“怎么考”和“怎么教”�？嘉懽�，微寫作命題不妨開放一點(diǎn)，與大作文形成互補(bǔ)，以有利于不同風(fēng)格學(xué)生的發(fā)揮。教微寫作，要走出常見的押題、背誦作文等形式誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，而不是以條條框框約束學(xué)生思維和靈性，更不是強(qiáng)制刷微博、瀏覽乃至背誦他人微博。