最近，央視推出“漢字聽寫大賽”后，關(guān)于“漢字”的討論熱鬧非凡，這也跟漢字“式微”的言論不絕于耳的大背景不無關(guān)系。不可否認(rèn)，許多人不規(guī)范使用漢字，越來越多的人“提筆忘字”，這些都讓我們感到了振興漢字的重要性。但振興漢字，除了會(huì)聽寫生字，最重要的是“知其所以然”。

    振興漢字，從書法、考試、比賽等方面入手當(dāng)然會(huì)有不錯(cuò)的效果，但要想從根本解決問題，制止?jié)h字使用的亂象，須要讓人們了解漢字的內(nèi)涵，不僅要了解一個(gè)字怎么寫，也要了解這個(gè)字為什么這么寫，其字形結(jié)構(gòu)、本義、流變過程如何，即“知其所以然”，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械識(shí)記。歷史上，漢字本身的流變是非常復(fù)雜的，在最初的“象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過了隸變、簡(jiǎn)化等重大變革。當(dāng)然，這些內(nèi)容很難向初學(xué)漢字的幼兒普及，應(yīng)當(dāng)在高中或者大學(xué)的語文教學(xué)中普及。這樣，既可以加強(qiáng)青少年對(duì)漢字的理解、識(shí)記程度，也可以提高青少年對(duì)漢字的認(rèn)同感和自豪感。如何具體落實(shí)到教學(xué)中去，還需要我們的文字學(xué)家、教材編寫專家和一線教師們共同努力。

    既然要了解漢字的流變過程，繁體字是不可略過的一環(huán)。對(duì)于繁體字有一定的了解，十分有益于更為深入地了解漢字文化。但是是否要像一些人呼吁的那樣“恢復(fù)繁體字”呢？筆者認(rèn)為不妥。文字的主要功能是作為交流的工具，簡(jiǎn)體字簡(jiǎn)潔，又在很大程度上保留了漢字組構(gòu)的原貌，既易于幼兒識(shí)記，又不失文化底蘊(yùn)。如果全面恢復(fù)繁體字，對(duì)于學(xué)齡兒童是很大的負(fù)擔(dān)。另一方面，在與仍使用繁體字的臺(tái)灣地區(qū)的朋友交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣地區(qū)的青少年對(duì)于漢字本身的流變和意涵的掌握程度與大陸青少年相差無幾，寫起錯(cuò)別字來同樣毫不“手軟”，而其社會(huì)人士“提筆忘字”的現(xiàn)象也并不鮮見�？梢�，推廣“繁體字”并不一定能夠改善現(xiàn)狀。

    漢字是中國(guó)人的交流工具，也是中國(guó)人的語言文化，須要嚴(yán)肅對(duì)待。漢字不僅承載著文字本身的文化，更承載著中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。不規(guī)范使用漢字、提筆忘字，有時(shí)候不僅僅是文字的掌握有所欠缺，也是文化的缺失。例如有人將“吳剛伐桂”寫作“吳剛罰跪”，“貴妃出浴”寫作“貴妃出獄”，就顯然不是對(duì)文字的掌握不夠，而是對(duì)歷史文化典故不熟悉，不了解。因此，要振興漢字，根本在于振興中華傳統(tǒng)文化。