教育部副部長(zhǎng)魯昕日前在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。據(jù)魯昕介紹，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開�！霸诟咧须A段，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。”

    “世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同樣，世界上也沒有唯一評(píng)價(jià)模式下的人才。兩種高考，評(píng)價(jià)出兩種不同體系的人才，這既符合個(gè)體職業(yè)定位與錯(cuò)位發(fā)展的需求，也是飽受高級(jí)技工稀缺的中國(guó)制造行業(yè)的福音。放在經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)分工日益精細(xì)化的背景下，兩種高考的分軌，就是通過高考這根指揮棒，讓學(xué)術(shù)型與技術(shù)型人才同臺(tái)競(jìng)技，讓白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)人才盡早確定自我的職業(yè)發(fā)展模式，從而在不同的社會(huì)分工需求下，各安其位。

    人才必須植根于市場(chǎng)，才會(huì)擁有職業(yè)生命力。事實(shí)上，之所以教育部會(huì)提出“兩種高考”這樣的人才分流模式，也正在于目前的就業(yè)市場(chǎng)，正面臨著大學(xué)生就業(yè)難與制造業(yè)高技術(shù)人才用工荒，這樣供給與需求并不匹配的尷尬局面。兩種高考的模式，無疑將重新捋順這種供給不均衡的狀況，事實(shí)證明，只有充分尊重人才的個(gè)體差異，才可能以人才差異化滿足社會(huì)的多元需求，高考這一最重要的人才輸送渠道，才能夠與多元的市場(chǎng)就業(yè)需求順利對(duì)接。

    市場(chǎng)無數(shù)次證明了人才對(duì)接的重要性。在當(dāng)下全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影下，許多國(guó)家的失業(yè)率大幅上升，法國(guó)、意大利等國(guó)甚至占到了30%—40%，唯獨(dú)德國(guó)青年的失業(yè)率僅為7%.其中緣由，正在于德國(guó)采用了普通高等教育與職業(yè)教育并行的高等教育模式，在職業(yè)教育階段更有特有的雙重職業(yè)教育體系。正是通過這種人才分流，通過既在學(xué)校當(dāng)學(xué)生又進(jìn)入企業(yè)當(dāng)學(xué)徒的雙重職業(yè)教育訓(xùn)練，學(xué)校教育與企業(yè)、市場(chǎng)需求才有了很好的銜接，學(xué)生也才能迅速參與到企業(yè)的高要求生產(chǎn)中去。

    兩種高考的改革，正是走出了人才與市場(chǎng)對(duì)接的第一步。對(duì)接，首先當(dāng)然要滿足“量”上的需求，其次，更需要滿足“質(zhì)”上的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，要讓“中國(guó)制造”真正走向“中國(guó)智造”，去抗擊經(jīng)濟(jì)危機(jī)的壓力，就必須注重打造高素質(zhì)勞動(dòng)力，必須通過提升技術(shù)型人才的專業(yè)技能，去提升產(chǎn)品的附加值。而這，顯然需要職業(yè)教育改革緊跟而上，與實(shí)現(xiàn)對(duì)接。