據(jù)《焦點訪談》3月23日報道，在云南省20個邊遠特困鄉(xiāng)之一的宣威市阿都鄉(xiāng)，老師要求每個孩子都交500元買一部手機。阿都鄉(xiāng)中心校校長張承邦表示，交不交錢全憑自愿。不過，家長并不認可“自愿”的說法，稱孩子每周回家哭鬧。據(jù)介紹，該鄉(xiāng)15所學(xué)校都要推廣預(yù)存話費送手機并贈送翼校通業(yè)務(wù)。

    買一部手機原本并不算太壞，那些居住在大山深處的寄宿學(xué)生，可以更好地與人溝通，就像阿都鄉(xiāng)教師宣傳的那樣：學(xué)生可以打親情電話、進出校門自動發(fā)短信給家長，等等。不過，硬是“一刀切”，甚至不惜催逼孩子以從家長手中拿到錢，還美其名曰“自愿”，委實可惡。

    那學(xué)校、老師為什么愿意學(xué)生“自愿”購機？不排除學(xué)校管理有“整齊劃一”的考慮，即只要決定構(gòu)建這樣一個手機信息平臺，校方當然會追求最廣泛的覆蓋率。這樣，從學(xué)校角度考慮，使用起來就會比較省事省心；至于學(xué)生和其家庭承受能力，并不在考慮范圍。

    這種對“整齊劃一”的追求，不僅體現(xiàn)在手機的推廣上面，也幾乎貫穿了時下學(xué)校教育的方方面面。無論是學(xué)生的外在形象，如校服書包、桌椅被褥，還是教育的內(nèi)在目標，均被囊括其中。好的一面是比較齊整、有聲勢，容易形成一個龐大的“場”，影響學(xué)生的行為規(guī)范；缺點則是忽略了差異性，有圓鑿方枘之嫌。

    阿都鄉(xiāng)有初級中學(xué)一所、小學(xué)14所，在校學(xué)生共6405人，目前已有13所小學(xué)約1100個學(xué)生交了錢。每人500元，算下來，也是不小的數(shù)目。這一“訂單”背后，是不是存在一條灰色利益鏈？即便搞什么移動平臺，也該考慮當?shù)剞r(nóng)民的實際承受能力，一次性交500元，每月消費50元，這樣的數(shù)額對于一個邊遠特困地區(qū)的農(nóng)民孩子，恐怕都是一個不小的負擔(dān)。而這樣一個明顯脫離地方實際的購機計劃，決策之前有沒有征求過學(xué)生家長的意見？有沒有向社會公開過相關(guān)信息？

    實際上，國家發(fā)改委和教育部早在2010年就下發(fā)過通知，要求中小學(xué)收取服務(wù)性收費和代收費必須堅持學(xué)生或?qū)W生家長自愿原則，嚴禁強制或變相強制提供服務(wù)并收費。那么，在宣威市這一“自愿”購機事件中，有關(guān)部門應(yīng)迅速啟動調(diào)查，查一查當?shù)亟逃姓块T和學(xué)校何以會如此強迫“自愿”？