一打綱領(lǐng)比不上一個(gè)行動(dòng)。小升初的擇校問題不能繼續(xù)停留在教育部門的三令五申上靠“口水戰(zhàn)”聊解大眾之煩了，必須站在廣大學(xué)生和家長的立場上，由上級部門拿出斷腕的決心，在制度上和組織上尋找“快刀斬亂麻”的辦法。

    個(gè)人以為，當(dāng)下最迅速而有效的辦法就是合并城市里所有小學(xué)、初中，重組9年制學(xué)校，而后完全實(shí)行按照住地范圍就近入學(xué)的辦法。這樣只搞一次，省卻很多扯皮，從小學(xué)入學(xué)就一次性地解決9年義務(wù)教育階段的入學(xué)問題�；瘍纱稳雽W(xué)為一次入學(xué)。

    具體實(shí)行路徑是，現(xiàn)存每一所小學(xué)和初中都變成9年一貫制學(xué)校，內(nèi)設(shè)小學(xué)部初中部。

    現(xiàn)在的小學(xué)原地不動(dòng)，而現(xiàn)存初中則要切成幾個(gè)塊，一塊留下在原地，把另外一些生源較少的小學(xué)校的師資吸收過來，形成新的學(xué)校，吸納附近需要升入小學(xué)的孩子。注意，這兩塊“舊�！睉�(yīng)該是在辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)包括師資等軟硬件差距較大的學(xué)校，以利互相彌補(bǔ)，從而使合并重組各一貫制學(xué)校的美譽(yù)度大體相近。也就是說，所有小學(xué)初中都要切塊重組，初中資源進(jìn)小學(xué)，小學(xué)資源進(jìn)初中。這樣形成的新學(xué)校其總數(shù)還等于原來小學(xué)數(shù)與初中數(shù)的總和，名稱也改變?yōu)橐回炛茖W(xué)校。小學(xué)似乎成了“戴帽中學(xué)”，和上世紀(jì)曾經(jīng)有過的一貫制學(xué)校表面相似，但是新的組合會(huì)產(chǎn)生新的功能。

    其結(jié)果是，各校存量組合以后的現(xiàn)狀是各校之間基本平衡。家長眼里的各新校再?zèng)]有一般重點(diǎn)之分。而義務(wù)教育階段內(nèi)的銜接問題也能較好地解決，因?yàn)樾W(xué)初中老師接觸增加，交流方便，教學(xué)互補(bǔ)，教學(xué)質(zhì)量一定有所提高。另外，兩個(gè)階段教學(xué)資源如場地、教師、儀器等更可以充分得到利用。教師依然在附近學(xué)校工作，住地不會(huì)更遠(yuǎn)，所帶來的具體困難很少。義務(wù)教育階段的政策方針更好地得到貫徹。一舉三得，何樂而不為？

    以上都是不改變存量的辦法，改造重組的成本不會(huì)太高。如果借此機(jī)會(huì)國家增加投入，在居民新的集聚點(diǎn)再建一些新校，效果更好。當(dāng)然新校也必須是小學(xué)初中一體的建制。減少環(huán)節(jié)，自然減少權(quán)力部門插手取利的機(jī)會(huì)。所以這個(gè)辦法實(shí)行的難度不在下面，而在上面的主管領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)。如果此方案一旦施行，老百姓和教師們將會(huì)拍手稱快，而面有難色的可能是過去體制下的既得利益者。