女孩背不出課文被外公打，該打不？昨日，來自騰訊大成網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至昨晚8時(shí)，在參與調(diào)查的6000多名網(wǎng)友中，59.66%的網(wǎng)友認(rèn)為“該打，有些處罰是必須的”，23.56%的網(wǎng)友認(rèn)為“不該打，還是要尊重孩子”，16.78%的網(wǎng)友則認(rèn)為“挺糾結(jié)，打和不打都理解”。（2月25日《成都商報(bào)》）

    孩子背不出課文挨打，估計(jì)在傳統(tǒng)教育模式中，幾乎是司空見慣的場景，從私塾先生的戒尺，到后來的教鞭等，無不折射出“懲戒教育”的巨大魔影。如果從心理認(rèn)識的角度分析，對“懲戒教育”贊同的對象，大多是立足于懲戒者與被懲戒對象存在的親情關(guān)系。贊同的其實(shí)都是站在實(shí)施懲戒者的角色位置上說的，這種認(rèn)識的基礎(chǔ)是實(shí)施懲戒的是被懲戒對象的親人和長輩，認(rèn)為這是為了孩子好，等等。而反對實(shí)施“棍棒教育”的對象，則大部分是對教育原則和基礎(chǔ)理論有一定的了解或者是站在局外人的立場上。事實(shí)上，這些不同的立場和觀點(diǎn)，雖然各自都看似有理，但都似欠全面，也都不能科學(xué)準(zhǔn)確的凸顯教育思想和教育原則的。

    對于青少年學(xué)生實(shí)施“懲戒教育”，是有必要，這能有效的對其心理和認(rèn)識產(chǎn)生震動(dòng)，能讓孩子在肢體的痛苦中體會(huì)到錯(cuò)誤的代價(jià)，進(jìn)而產(chǎn)生上進(jìn)心。但如果對于那些抗挫能力弱、心理承受能力差的對象而言，則不亞于是摧枯拉朽的毀滅和信心打擊。因而，對于“懲戒教育”而言，其自身就是一把“雙刃劍”。

    很顯然，如果目的是為了告誡學(xué)生明得失、知長短、更全面健康的成長，那么這樣的“懲戒教育”是應(yīng)該的，但如果僅僅是為了“懲罰”而了無誡勉價(jià)值，或者僅僅是讓其體會(huì)到挫折的痛苦和身心折磨，而沒有絲毫的引導(dǎo)勸誡功能，這樣的“懲教育”不僅容易陷入體罰的窠臼而對青少年身心造成刺激傷害，更會(huì)成為殘害青少年身心健康的殺手。同時(shí)，如果是從引導(dǎo)學(xué)生知長短、明得失、耐挫折、再進(jìn)步的角度去用“懲”而“戒”的教育引導(dǎo)，那么即便是“懲戒教育”其行為也必然是以理性為框架，以善意為基礎(chǔ)，以幫助青少年學(xué)生健康成為為目的的，也斷然不會(huì)陷入粗暴的“棍棒相向”和“毒辣狠招”。明白了這些，或者實(shí)施科學(xué)的“懲戒教育”時(shí)堅(jiān)持了善意、關(guān)愛呵護(hù)、引導(dǎo)教育、以提升學(xué)生抗挫能力和實(shí)施抗挫教育等原則，“懲戒教育”必將充滿教育善意，彰顯教育倫理，也自然沒有了面臨左右為難的困窘與尷尬。