中國社會(huì)科學(xué)院近日發(fā)布的有關(guān)調(diào)查顯示，我國普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)率的城鄉(xiāng)差異大，城市家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率（87.7%）與農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率（69.5%）相差18.2個(gè)百分點(diǎn)。從畢業(yè)生流向來看，城市家庭出身的畢業(yè)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)的比例（47.8%）高于農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（31.1%），前者進(jìn)入外資企業(yè)的比例（10.4%）也比后者（2.5%）高。如何看待這些數(shù)字上的差異？

    自然而然，人們會(huì)想到“拼爹”現(xiàn)象。社會(huì)關(guān)系、人脈資源，在大學(xué)生就業(yè)競爭中占據(jù)了不小的比重，城市家庭的孩子在這方面或多或少總有些優(yōu)勢。而這方面的“資源優(yōu)勢”往往在“公”字頭的單位更能發(fā)揮作用，例如事業(yè)單位、國有企業(yè)等。但是，把城市學(xué)生就業(yè)率相對高，完全歸因于“拼爹”也不客觀。就拿應(yīng)聘外企來說，家庭背景并不是對方所看重的，除了學(xué)歷和專業(yè)外，外企非常注重應(yīng)聘者的外語能力、溝通能力、表達(dá)能力等。在這些方面，城市學(xué)生可能從小就得到培養(yǎng)和鍛煉，而一部分農(nóng)村學(xué)生因教育背景差異，存在“先天不足”，導(dǎo)致就業(yè)競爭力欠缺。

    事實(shí)上，能進(jìn)入本科院校的農(nóng)村學(xué)生，已算得上是廣大農(nóng)村學(xué)生里的佼佼者了。教育部門的統(tǒng)計(jì)顯示，近年來我國每年高考的棄考率在10%左右，算下來，每年全國有近百萬高三學(xué)生棄考。棄考學(xué)生中，有相當(dāng)一部分是中西部、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生，成績平平，估計(jì)只能考上三本或?qū)？疲幢愦髮W(xué)畢業(yè)也很可能找不到理想的工作。而這類大學(xué)的學(xué)費(fèi)又偏貴，考慮到投入產(chǎn)出比，所以棄考。再往下看，還有許多農(nóng)村孩子讀完初中就棄學(xué)了，跟隨親戚朋友，小小年紀(jì)就到城里來打工。

    城市與農(nóng)村，不同家庭出身的大學(xué)生的就業(yè)率差異，折射出城鄉(xiāng)教育資源的差異。一個(gè)農(nóng)村孩子，如果在鄉(xiāng)村學(xué)校接受的是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)，他怎可能在應(yīng)聘外企時(shí)，以一口純正流利的外語應(yīng)答考官提問？一個(gè)農(nóng)村孩子，沒有摸過鋼琴，也很少有機(jī)會(huì)接觸電腦，他又怎么在重點(diǎn)大學(xué)為考察“素質(zhì)”而設(shè)的自主招生測試中脫穎而出？在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，當(dāng)前城鄉(xiāng)教育資源配置差別較大，使得不少農(nóng)村學(xué)生 “輸在起跑線上”。這種系統(tǒng)性的不公平，往往比“拼爹”的不公平更隱蔽，造成的后果也更普遍、更嚴(yán)重。所以十八屆三中全會(huì)《決定》指出，要“大力促進(jìn)教育公平”、“逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”、“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗”等，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提出了要求，指明了改革的方向。當(dāng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的“短板”補(bǔ)足后，農(nóng)村孩子能接受更好的教育，能自主選擇多樣化的教育，他們的成長成才途徑就會(huì)廣闊，日后就業(yè)競爭力也能夠增強(qiáng)。

    城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，關(guān)乎社會(huì)公平正義；同樣，就業(yè)領(lǐng)域的競爭環(huán)境，特別是許多人都向往的“體制內(nèi)”單位的招聘過程，也關(guān)乎公平正義。這些單位的招聘，應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格的流程，加大透明度，接受社會(huì)監(jiān)督。如此，才能營造公平的競爭環(huán)境，讓來自農(nóng)村的寒門子弟擁有更多人生出彩的機(jī)會(huì)，并逐漸打破階層固化的藩籬。