十八屆三中全會(huì)《決定》提到的“立德樹人”、“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)”、“社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”以及“身心健康、體魄健康”、“審美和人文素養(yǎng)”，是在啟發(fā)我們思考培養(yǎng)什么人，以及怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。在高等教育范疇內(nèi)，大學(xué)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，教人如何做一個(gè)“大寫”的人。而能否培養(yǎng)這樣的人，與大學(xué)精神有關(guān)。

    大學(xué)之所以成為大學(xué)，不僅在于硬件建設(shè)，更在于它獨(dú)具的精神氣質(zhì)。名牌大學(xué)之所以集納各種人才，不是因待遇、條件，而是源自一種精神的呼喚。不同大學(xué)對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)各具特色，從而產(chǎn)生了個(gè)性化的大學(xué)精神，但無(wú)論它們的差異多大，其主要特征都相同，即獨(dú)立與自由的思想、批判與創(chuàng)新的精神和為社會(huì)追求真理的使命感。

    縱覽各個(gè)大學(xué)的精神，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)精神恪守的以人為本的價(jià)值，就是始終把教育和人的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，尊重老師的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，使教育真正成為面對(duì)人的教育。大學(xué)精神展現(xiàn)人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一，其目的是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人，科學(xué)精神講求的“求真”，人文精神追尋的“求善”，都是人全面發(fā)展的具體表現(xiàn)。大學(xué)精神也展現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與國(guó)家進(jìn)步的統(tǒng)一，展現(xiàn)學(xué)業(yè)有成與強(qiáng)健體魄的統(tǒng)一，其目標(biāo)指向都是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人。

    大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)之一，就是將大學(xué)精神傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生成為大學(xué)所希望的理想人才。但遺憾的是，由于市場(chǎng)價(jià)值取向的沖擊和學(xué)術(shù)功利主義的泛濫，一段時(shí)間以來(lái)，“重功利，輕正義；重物質(zhì)，輕精神”的現(xiàn)象日益彰顯，大學(xué)深受實(shí)用主義和功利主義的沖擊，使得教學(xué)方式重使用、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)，理想信念方面的教育弱化；同時(shí)，由于浮躁與功利的侵蝕，使得學(xué)術(shù)精神缺失與薄弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)術(shù)信仰。還有一些大學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)，重視人力資源開發(fā)而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致科學(xué)與人文、知識(shí)與素質(zhì)、物質(zhì)與精神、理性與情感之間的分裂，從而培養(yǎng)了一大批“工具的人”，而非“大寫”的人。

    那么，究竟如何以大學(xué)精神為指引，培養(yǎng)“大寫”的人呢？

    首先，應(yīng)該以愛國(guó)精神為主線，完善價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生成為具有高遠(yuǎn)的理想、富有社會(huì)責(zé)任感的人。要在課堂教學(xué)中浸潤(rùn)愛國(guó)精神，增加生命倫理教育、公民教育、生命教育的環(huán)節(jié)，學(xué)生養(yǎng)成以天下為己任的責(zé)任精神，誠(chéng)實(shí)無(wú)欺、言行一致的誠(chéng)信精神，引領(lǐng)潮流、引導(dǎo)未來(lái)的創(chuàng)新精神。真正使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展、人格獨(dú)立、具有責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)和法治意識(shí)的合格現(xiàn)代公民。

    同時(shí)，要以創(chuàng)新精神為主線，加強(qiáng)課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生成為敢于創(chuàng)新、富有創(chuàng)造能力的人。大學(xué)要將研究型課堂教學(xué)、創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)和課外科技實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)取參加教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主實(shí)踐。推進(jìn)大學(xué)教育和社會(huì)教育相結(jié)合，推進(jìn)校企共建協(xié)同創(chuàng)新基地和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。充分利用現(xiàn)代教育科技手段，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情，推動(dòng)以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。不斷深化教學(xué)方法改革和教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系改革，讓大學(xué)教師不再滿足于上課滿堂灌，只講規(guī)律定論，不談原理來(lái)源。鼓勵(lì)教師采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立大膽質(zhì)疑、敢于求真的精神，不迷信權(quán)威，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

    最重要的是，要以“以人為本”精神為主線，引導(dǎo)學(xué)生成為身心健康、全面發(fā)展的人。十八屆三中全會(huì)《決定》強(qiáng)調(diào)了體育和美育的重要性。要探索改革高校體育教學(xué)模式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)興趣和培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣上。在促進(jìn)大學(xué)生心理健康養(yǎng)成上，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升承受和應(yīng)對(duì)各種挫折的能力。

    一所大學(xué)只有拒絕誘惑、固守品格、堅(jiān)守陣地，才能秉持自己的獨(dú)立精神，而只有秉持獨(dú)立精神的大學(xué)，方能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的“大寫”的人。