日前，深圳市公開了2015中考政策意見修訂稿，將思想品德納入考察科目，由各區(qū)教育部門、學校組織考察，思想品德不合格者，高中學�？刹挥桎浫��！八枷肫返虏缓细窀咧行＞涂梢圆讳浫　痹獾骄W(wǎng)友廣泛質(zhì)疑：思想品德的內(nèi)涵是什么？標準誰制定？如何評核？（10月23日《北京晚報》）

    在日常交往中，我們常用“人品差”調(diào)侃朋友遇到囧事。而如今在深圳市，“人品差”居然有了官方鑒定：由各區(qū)教育部門、學校組織考察。誠然，立人先立德，樹人先樹品。深圳市注重培養(yǎng)學生具備較高的思想品德，用心不可謂不良苦。然而，一個人思想品德的形成是一個不斷積累、發(fā)展的過程，既不可能一蹴而就，也不可能到某個年齡階段就定型不變。正因如此，深圳市提出高中學�？删茕洝八枷肫返虏缓细裾摺�，未免太過偏頗。

    有人質(zhì)疑，思想品德的內(nèi)涵不好把握，無法制定一個明確標準，但就算有評核標準，學校也不能將那些不符合標準的學生拒之門外。在崇尚受教育權(quán)是一項基本人權(quán)的當今，深圳居然提出高中學校可拒錄“品德差”學生，不能不說是一種倒退。更何況，這些初中畢業(yè)的學生，即便思想品德真有問題，也應(yīng)該堅持教育為主懲罰為輔——“品德差”的學生理當是社會、學校和家庭監(jiān)督、感化的對象，而非排斥的對象。種種事例證明，未成年人身心尚未成熟，一旦背負“品德差”的標簽，他們?nèi)菀仔纬珊蛷娀@種自我認知，加之受到歧視，被剝奪或限制過多的權(quán)益和機會，他們很可能會陷入“破罐破摔”的惡性循環(huán)之中。這從根本上有悖以人為本，與現(xiàn)代教育理念格格不入。

    說來說去，拒錄“品德差”學生是一葉障目之下的懶政之舉。如果我們把“品德差”的責任統(tǒng)統(tǒng)推給一個未成年人，并讓其承擔學無所教之責，未免太不負責任了吧？再說，沒有誰敢保證一個好學生能永遠優(yōu)秀下去，一個“品德差”的學生就會永遠墮落下去。我們理當用發(fā)展的眼光教育好我們身邊的每一個孩子。退一萬步說，如果所有的孩子天生都是優(yōu)等生，那教育還有什么功能？

    要抓好學生群體的思想品德，應(yīng)該著力創(chuàng)造一個能讓優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀、“品德差”的學生成為優(yōu)秀學生的社會環(huán)境。如果能做到這一點，那才是真本事。