在昨天的熱門話題中，“英語改革”肯定算一個。根據(jù)北京市最新公布的2016年高考改革方案，英語科目分值由150分下調(diào)至100分，語文從150分上調(diào)到180分；小學三年級前，擬規(guī)定不設(shè)英語課。稍早前，江蘇、上海、山東等省市也相繼傳來醞釀高考英語改革的消息。這一波被稱為“向英語動刀”的舉動，受到了網(wǎng)友的密集關(guān)注和熱議。

    在中國，英語大概是最能牽動人們情緒的課程之一。歷次升學要考英語不算，很多人讀研、讀博、出國還要繼續(xù)考，再往后，求職者、評職稱者，還得過英語這道關(guān)。學習者為之投入的太多，而收效甚微：學了個聾子英語、啞巴英語，且不說很少實用，即便派上用場，也難拿出手。對這樣的英語學習，確實應(yīng)該反思。對英語“動刀”，也順應(yīng)了人們的期待。

    不過，所謂“動刀”，其實只是一個形象的比喻。歸根到底，英語只不過是一門語言，之所以造成今日幾乎人人喊打的局面，實在是人們對它賦予了太多的“特權(quán)”——與各類升學、求職、評職稱掛鉤，事實上享受了“超學科待遇”、“超語言待遇”。這才導致家長、學校高度重視，個人更是不敢怠慢。再加上英語教學圍繞著考試轉(zhuǎn)，語言自身的交際功能弱化，很多人感到英語無用，原因即在此。這一波英語高考改革，目的正是要解決這兩大問題：一是調(diào)低高考分值，降低學科權(quán)重；二是改革考試方法，引導教學改革。在此之外，人們當然有著更多的期待，期待著改革的鏈條能夠就此延展得更長，能夠刨除附著在英語身上更多的“特權(quán)”。

    從長時段來看，英語的“特權(quán)”其實也是一個歷史性存在。改革開放之初國門大開，人們感受到了內(nèi)外的巨大差距，也產(chǎn)生了強烈的學習沖動。在官方的推動下，英語的特殊地位由此建立并逐漸強化。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，彼此差距縮小、國人信心大增，反過來倒是有眾多外國朋友學習漢語，而我們自己則面臨著“漢字危機”�，F(xiàn)在，去除英語特權(quán)、加強母語教育正當其時。從對外交流的角度講，英語將來更應(yīng)該成為“少數(shù)人的工具”而非“全民的負擔”，相當多的教學工作也應(yīng)該交給市場，實現(xiàn)“誰需求，誰學習”，讓更多的“陪綁者”解脫出來。

    但愿，這一波改革才剛剛邁出第一步。