中工時(shí)評(píng)：“教育扶貧”不能止于重點(diǎn)高校招生傾斜

本網(wǎng)評(píng)論員 沙洲

    教育部日前下發(fā)通知：2014年，國(guó)家將通過(guò)實(shí)施農(nóng)村學(xué)生單獨(dú)招生、農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃、地方重點(diǎn)高校招收學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃等三項(xiàng)舉措，進(jìn)一步增加貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校的規(guī)模。

    “寒門難出貴子”在招生領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出。隨著高校的擴(kuò)招，農(nóng)村學(xué)生入學(xué)率不斷上升，不過(guò)與此同時(shí)，一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是重點(diǎn)高校中農(nóng)村學(xué)生所占比例正在持續(xù)下降。寒門學(xué)生難上重點(diǎn)大學(xué)正是教育不公的真實(shí)寫(xiě)照。從國(guó)家層面采取措施增加農(nóng)村孩子上重點(diǎn)高校的機(jī)會(huì)，在招生領(lǐng)域?qū)嵭小敖逃鲐殹�，是一個(gè)值得稱贊的解決教育不公的切入口。

    這三項(xiàng)措施無(wú)疑將改變不少農(nóng)村優(yōu)秀孩子的命運(yùn)。不過(guò)，僅在重點(diǎn)高校招生領(lǐng)域?qū)ζ溆兴鶅A斜還只是治標(biāo)之策。隨著高考越來(lái)越注重個(gè)人綜合素質(zhì)，農(nóng)村孩子接受教育水平低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的劣勢(shì)被不斷放大。這主要是因?yàn)榛A(chǔ)教育階段城鄉(xiāng)教育存在巨大差距。對(duì)于農(nóng)村教育，不僅應(yīng)該通過(guò)“招生扶貧”進(jìn)行結(jié)果補(bǔ)償，政府、社會(huì)更應(yīng)該從過(guò)程就開(kāi)始補(bǔ)償。

    無(wú)論從國(guó)家層面，還是在區(qū)域社會(huì)，基礎(chǔ)教育，尤其是義務(wù)教育應(yīng)該是重中之重。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，教育資源投入厚此薄彼，相對(duì)有限的投入，更多的集中在城市，尤其是重點(diǎn)中小學(xué)。農(nóng)村學(xué)校盡管也在硬件設(shè)施上有了進(jìn)步，不過(guò)與城市相比，教育質(zhì)量的提速難以望其項(xiàng)背。不少地方經(jīng)歷了盲目撤點(diǎn)并校的折騰，而師資力量不僅沒(méi)有顯著提升，還伴隨著優(yōu)秀教師的不斷流失。尤其在一些貧困地區(qū)，義務(wù)教育的水平之低超乎人們的想象。前幾日，據(jù)央視報(bào)道，四川大涼山地區(qū)有些村落有一半多學(xué)齡兒童處于一個(gè)未讀書(shū)的狀態(tài)。很多失學(xué)兒童早早進(jìn)入工廠或農(nóng)場(chǎng)打工。與此同時(shí)，當(dāng)?shù)剡�面臨學(xué)校招不到公辦教師、教師素質(zhì)無(wú)法滿足教育需要、學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)等系列難題。村小曾來(lái)過(guò)一個(gè)公辦女教師，看到破舊的教室哭著走了�？梢韵胍�(jiàn)，大部分失學(xué)兒童面臨的，將是漫長(zhǎng)人生的辛苦掙扎、黯淡無(wú)光。

    提升農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量，最需要做到的，便是政策設(shè)計(jì)上的相互發(fā)力�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確寫(xiě)道：“根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距�！辈贿^(guò)，在現(xiàn)實(shí)層面，還面臨著國(guó)家財(cái)政投入不足，有些地方政府在農(nóng)村教育上投入不力等難題，有些好政策具體到地方就“念歪了經(jīng)”，如國(guó)家推行的營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃在不少地方屢屢暴露出問(wèn)題，有些地方對(duì)于農(nóng)村孩子成長(zhǎng)的不夠重視、漫不經(jīng)心可見(jiàn)一斑。提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平，還需要政策設(shè)計(jì)更為周密給力，國(guó)家以及地方政府加大投入力度，下大力氣提升農(nóng)村師資的質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡。

    此外，目前，重點(diǎn)高�！罢猩鲐殹弊叩氖蔷⒔逃穆纷�，但是這條路過(guò)于艱難，競(jìng)爭(zhēng)慘烈。要讓農(nóng)村孩子通過(guò)教育迎來(lái)向上流動(dòng)的美好的人生，制度設(shè)計(jì)還要為學(xué)生多種能力的發(fā)展創(chuàng)造通道。

    現(xiàn)實(shí)情況是，通過(guò)學(xué)業(yè)能力考上大學(xué)，畢業(yè)找到一份不錯(cuò)的工作，這是相當(dāng)一部分農(nóng)村孩子實(shí)現(xiàn)不了的夢(mèng)想。他們被擋在大學(xué)的門外，相當(dāng)一部分人開(kāi)始從事低層次、低水平的技能勞動(dòng)。因此，不能讓農(nóng)村孩子總圍繞著學(xué)業(yè)能力打轉(zhuǎn)，要關(guān)注能力的多元性，為農(nóng)村孩子的多方面能力發(fā)展建立通道。在這方面，一些令人欣慰的改變正在悄然發(fā)生：如我國(guó)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2013-2020年）》正處于起草與修改階段，該規(guī)劃系統(tǒng)構(gòu)建了從中職、高職、本科到專業(yè)學(xué)位研究生的人才成長(zhǎng)“立交橋”。高考改革也正在醞釀之中，重點(diǎn)是通過(guò)技能型高考培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才……這就從制度設(shè)計(jì)的層面為“成功”定義了多種可能性，也能讓農(nóng)村孩子的出路更多寬闊。