教師作為幼兒園發(fā)展的主體力量，是幼兒園活力的源泉，其思想政治的高度和主動(dòng)性是幼兒園發(fā)展的原動(dòng)力，在很大程度上也影響著、甚至可以說決定著幼兒園的辦園品質(zhì)。

　　加強(qiáng)教師思想政治教育和師德建設(shè)，是提升基層幼教水平的基礎(chǔ)。全面提高教師思想政治素質(zhì)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文化建設(shè)與思想政治工作的辯證關(guān)系，發(fā)揮文化建設(shè)在教師思想政治工作中的作用，切實(shí)增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。

　　培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍

　　思想政治工作效果的呈現(xiàn)離不開幼兒園文化建設(shè)。也就是說，思想政治工作成效，必須借助文化建設(shè)充當(dāng)中介和橋梁才能作用于人的內(nèi)心。

　　加強(qiáng)師德建設(shè)，修煉教師崇高的職業(yè)境界。幼兒園首先應(yīng)積極營(yíng)造有利于思想政治教育的小環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的思想疏導(dǎo)，引導(dǎo)其珍惜工作，自覺抵制環(huán)境中的消極因素，開展一些活動(dòng)，形成“熱愛幼教”的職業(yè)境界。其次，幼兒園應(yīng)結(jié)合本園實(shí)際，制定明確而嚴(yán)格的制度、園規(guī)、園紀(jì)，諸如《教職工專業(yè)“境界”手冊(cè)》及《教職工專業(yè)“境界”實(shí)施細(xì)則》，將師德、師風(fēng)規(guī)范的內(nèi)容，融入到教師隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)，激勵(lì)教師樹立熱愛每一個(gè)孩子，鐘愛幼教工作的事業(yè)心和責(zé)任感，倡導(dǎo)“幼兒園是我家，大家愛我，我愛大家”的風(fēng)尚，使教師人人具有一種“以園為家”的主人翁責(zé)任感和“園興我榮，園衰我恥”的使命感。三，寓思想政治工作目標(biāo)于生動(dòng)活潑、形象具體的校園文化活動(dòng)中，開設(shè)讀書屋，鼓勵(lì)教師多讀書，積累廣博的認(rèn)知，一方面增加專業(yè)理論素養(yǎng)，另一方面增強(qiáng)文化素養(yǎng)，養(yǎng)成文明、高雅的行為，塑造秀外惠中的儒雅形象。

　　注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，鍛造教師“規(guī)范、優(yōu)質(zhì)”的專業(yè)技能。文化建設(shè)不但潛移默化中影響著每一位成員的思想，同時(shí)也為教師的專業(yè)發(fā)展提供文化底蘊(yùn)和精神支撐。教師群體責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，專業(yè)提升意識(shí)明確，幼兒園應(yīng)抓住這一動(dòng)力點(diǎn)，將專業(yè)文化建設(shè)理念滲透于幼兒園各項(xiàng)工作中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　一是挖掘每一位教師身上的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)及潛能，采取“優(yōu)勢(shì)介入法”，將教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)作為培養(yǎng)切入點(diǎn)，使每一個(gè)人都能找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確立自己力量和創(chuàng)造才能的場(chǎng)所，引領(lǐng)教師“超近路”，逐步掌握駕馭日常工作的基本技能，盡快進(jìn)入“規(guī)范”的工作狀態(tài)。

　　二是圍繞一日生活各環(huán)節(jié)的教育開展教學(xué)研究，引導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)智慧，積累教學(xué)精彩篇章，正如蘇霍姆里斯基所說的：“引導(dǎo)教師走上教學(xué)研究這條幸福之路”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化，從而在增長(zhǎng)智慧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感。

　　三是構(gòu)建課程文化，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒園實(shí)際及幼兒發(fā)展的需要，開發(fā)符合幼兒園五大領(lǐng)域目標(biāo)的園本課程，形成互為補(bǔ)充的園本課程系列，鼓勵(lì)教師大膽參與課程實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題—反思—研究—提升，逐步提高專業(yè)技能。

　　塑造健康平和的教師心態(tài)

　　精神形態(tài)的校園文化，是校園文化的最高層面，它是激勵(lì)教師一致努力、為之奮斗，逐步形成一種信仰的基石，幼兒園應(yīng)采取多種形式關(guān)注教師的精神文化生活， 使思想政治工作策略進(jìn)入并作用于教師內(nèi)心。

　　關(guān)注年輕教師的精神文化生活，增強(qiáng)自身職業(yè)自豪感，逐步消除自身意識(shí)“歧視 ”。大港四幼園建園時(shí)間短，青年教師多，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域招聘機(jī)制原因，很多教師同一天畢業(yè)于同一所高等院校，同一天在同一個(gè)園參加工作，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)沒有顯著差異，但與在城區(qū)工作的同學(xué)相比，有交通距離與大環(huán)境的差別，隨著工作年限的增加，教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)呈現(xiàn)出不同層次的變化，進(jìn)入戀愛、婚育高峰期，家庭負(fù)擔(dān)加大，造成部分教師內(nèi)心存在落差，城市向心力增強(qiáng)。因此：一方面要營(yíng)造良好的思想政治氛圍，把教風(fēng)、園風(fēng)、園訓(xùn)布置在櫥窗、墻面，形成教師行為走廊文化，提醒廣大教師遵守，使之成為教職工的精神支柱、行動(dòng)的綱領(lǐng)。另一方面，更多關(guān)注年輕教師的精神文化生活，為她們提供與城區(qū)相當(dāng)甚至高于城區(qū)水平的必要的文化娛樂平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)“教師書吧”、成立“教師文學(xué)苑”， “教師合唱團(tuán)”，“教師才藝團(tuán)”“教師禮儀隊(duì)”，讓每個(gè)教師都能找到可參與的精神層次的活動(dòng)平臺(tái)，提升教師精神文化品位。

　　創(chuàng)設(shè)“和雅”親群關(guān)系，積極提高年輕教職工的心理健康水平。大港四幼地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，社會(huì)工作環(huán)境復(fù)雜，家長(zhǎng)文化層次較低，創(chuàng)設(shè)“和雅”親群關(guān)系，吸納更多的社會(huì)力量關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育，支持幼兒園的發(fā)展，對(duì)于提高年輕教職工的心理健康水平很有必要。一方面，積極完善家長(zhǎng)工作制度，使家長(zhǎng)工作規(guī)范；另一方面，開展豐富多樣的沙龍、親子活動(dòng)，滲透正規(guī)學(xué)前教育理念，在濃濃幼兒園文化的熏陶下，讓家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園管理、認(rèn)同教師的教育，形成“和雅的親群”文化，滋養(yǎng)年輕教師健康、平和的心理狀態(tài)，全身心投入教育。其次，創(chuàng)設(shè)“和雅”的親情網(wǎng)，如：在社區(qū)建立社會(huì)活動(dòng)基地，定期開展社區(qū)親子輔導(dǎo)活動(dòng)，讓更多的人了解教師工作，也讓年輕的教師在親子輔導(dǎo)中增強(qiáng)自信。

　　增強(qiáng)思想政治教育感染力

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中的教師，因其所處環(huán)境與城區(qū)不同，工作、生活、路途、心理的壓力偏大，引發(fā)的思想問題逐漸增多，因此，通過人文關(guān)懷，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力顯得更加重要。

　　完善各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重視對(duì)教師的激勵(lì)和提升。首先，通過建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀員工采取多種形式給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，定期開展“業(yè)務(wù)能手”、“師德標(biāo)兵”、“服務(wù)明星”等創(chuàng)優(yōu)評(píng)選活動(dòng)，并對(duì)這些優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；創(chuàng)建幼兒園宣傳專欄、網(wǎng)站、QQ群，加大對(duì)思想政治素養(yǎng)高尚、業(yè)務(wù)水平高的優(yōu)秀教師的宣傳，讓教師感受到自我實(shí)現(xiàn)的滿足感。其次，克服重專業(yè)、輕思想的傾向，依據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及文化建設(shè)目標(biāo)，做出符合教師思想素質(zhì)提升的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并建立教師思想政治素質(zhì)檔案，記錄青年教師成長(zhǎng)足跡，及時(shí)開展教師思想政治講評(píng)，并按學(xué)期給以綜合評(píng)價(jià)，推出園內(nèi)具有高尚思想政治素養(yǎng)的模范，以強(qiáng)有力的人文文化增進(jìn)思想政治工作的吸引力、感染力，引導(dǎo)教師以感恩心態(tài)對(duì)待工作、生活。

　　用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛教師，關(guān)注年輕教師的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中工作的教師，應(yīng)給予更多的人文關(guān)懷和精神撫慰，幫助教師解決生活、工作、家庭中的實(shí)際問題，對(duì)其合理的需要盡量創(chuàng)造條件加以滿足，關(guān)心年輕教師內(nèi)心的感受，引導(dǎo)教師正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)，滿足她們合理的職業(yè)利益訴求，如：幫助解決“專業(yè)困難”——采取各種“幫扶”、“拉手”“結(jié)對(duì)子”等方法，為專業(yè)上遇到困難的年輕教師提供幫助，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)：“心理困惑”——疏導(dǎo)一些心理問題，不諷刺、不打擊教師的一些建議及個(gè)體心理問題：“家庭困難”——出臺(tái)一些溫馨措施及福利措施，當(dāng)教師家中出現(xiàn)困難的時(shí)候，給予精神、物質(zhì)上的幫助，以此增強(qiáng)思想政治教育的吸引力與親和力，富有特色地推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中國(guó)辦幼兒園青年教師的思想政治工作，實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)與思想政治工作的合力，大大提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)國(guó)辦園思想政治工作成效。（作者單位：濱海新區(qū)大港第四幼兒園）