長(zhǎng)期以來，高校思想政治理論課始終沒有解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問題，缺乏穩(wěn)定有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳、學(xué)生“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象。加強(qiáng)并深化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究、探索提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，十分重要。

　　提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，必須明確其指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、理論依托、實(shí)施主導(dǎo)與主體、地位和作用等方面問題。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要立足于馬克思主義理論為指導(dǎo)，遵循高校思想政治理論課教學(xué)大綱、統(tǒng)一納入教育教學(xué)計(jì)劃。其理論依托為理論教學(xué)，實(shí)施主導(dǎo)者為思想政治理論課教師，學(xué)生為實(shí)施主體，其功能為能夠?qū)λ枷胝卫碚撜n課堂教學(xué)起到驗(yàn)證、拓展和補(bǔ)充，優(yōu)化學(xué)生主體能力、服務(wù)于思想政治理論課課堂教學(xué)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)以其實(shí)踐性、寓教于行為突出特征，必將成為高等教育教學(xué)體系中絕不可少的要素，是一項(xiàng)集復(fù)雜性、綜合性和長(zhǎng)期性于一身的系統(tǒng)工程。

　　“05方案”實(shí)施以來，全國各高校都不同程度地做了教學(xué)改革，探索實(shí)踐教學(xué)模式。但總體來說，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性并不樂觀。

　　實(shí)踐教學(xué)載體不完備。目前，全國有一些高校依然沒有建立起完備的實(shí)踐教學(xué)基地，呈現(xiàn)實(shí)踐基地比較匱乏的狀態(tài)。有的高校即使建立了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，但尚未對(duì)其實(shí)施有效管理和利用。有的校外實(shí)踐教學(xué)基地因沒有引起學(xué)校足夠重視，不舍得投入太多人力、精力、物力等多方面原因而明顯缺乏穩(wěn)定性，使得實(shí)踐教學(xué)的主觀性、隨意性凸顯。

　　實(shí)踐教學(xué)保障不得力。表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)缺少制度層面的保障、缺少經(jīng)費(fèi)保障、能夠承擔(dān)高質(zhì)量思政課實(shí)踐教學(xué)的教師“量小質(zhì)低”。

　　實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)不完善。大部分學(xué)校尚未將實(shí)踐教學(xué)視為學(xué)校正常教學(xué)的非常重要的組成部分而納入統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，出現(xiàn)考評(píng)不規(guī)范、管理無秩序、監(jiān)督無實(shí)際的情況。加之缺少對(duì)那些為實(shí)踐教學(xué)付出很多的教師們的獎(jiǎng)勵(lì)制度，使一些實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師常懷“僅此一次，絕無下次”心理。

　　因此，提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性極為必要。

　　其一，實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義理論品質(zhì)的本質(zhì)規(guī)定。理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義理論品質(zhì)。只有通過實(shí)踐才能將書本上理論知識(shí)與社會(huì)生活、客觀實(shí)際融為一體，才能使大學(xué)生具體、全面、深刻理解并認(rèn)識(shí)馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)涵，完成認(rèn)識(shí)上的由感性到理性的能動(dòng)的飛躍。再通過實(shí)踐，促使學(xué)生逐漸掌握并運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，把它作為認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的現(xiàn)實(shí)工具，不斷提高他們投身于社會(huì)主義改革和建設(shè)的偉大實(shí)踐的自覺性和認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，完成從理性認(rèn)識(shí)到革命的實(shí)踐的飛躍。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)正是在馬克思主義認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下，體現(xiàn)著理論與實(shí)際相結(jié)合原則的基本要求，而理論與實(shí)際相結(jié)合也內(nèi)在規(guī)定著高校思想政治理論課不能脫離實(shí)踐教學(xué)。

　　其二，實(shí)踐教學(xué)是國家教育方針和高等教育教學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)。

　　中共中央、國務(wù)院16號(hào)文件（2004年）和中共中央宣傳部、教育部5號(hào)文件（2008年）都強(qiáng)調(diào)所有高等學(xué)校思想政治理論課課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)無疑是貫徹黨的教育方針的要求。

　　開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)符合馬克思主義的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原理、符合教育主體性要求、符合德育規(guī)律的根本要求，是活動(dòng)德育課程的具體體現(xiàn)。它能夠充分發(fā)揮社會(huì)環(huán)境對(duì)人的正向影響和榜樣示范作用，有利于實(shí)現(xiàn)主內(nèi)與主外、自律與他律教育方法的有機(jī)統(tǒng)一，有助于探索創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

　　其三，實(shí)踐教學(xué)是推動(dòng)大學(xué)生成才成長(zhǎng)、提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的必要手段。大學(xué)階段是學(xué)生由學(xué)校融入社會(huì)的過渡期，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)架起了學(xué)生認(rèn)知學(xué)校和社會(huì)的橋梁，學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)到不同行業(yè)、不同地位的人各自的艱辛與快樂，能夠幫助他們正確定位自己在群體和社會(huì)中的地位和作用，有利于大學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)，走向社會(huì)化；通過實(shí)踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)造、創(chuàng)新和合作能力，磨煉他們的意志和毅力，形成健康健全的人格、高尚的品德和情操，提高他們順時(shí)而生的意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感，珍惜擁有，奮發(fā)進(jìn)取，努力通過實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想進(jìn)而謀求個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，幫助大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和知、情、意、行全面發(fā)展。

　　高校思想政治理論課具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，要求實(shí)踐教學(xué)中必須順應(yīng)世情、國情、校情等變化的諸多需求，積極且即時(shí)應(yīng)對(duì)各種新變化、新形勢(shì)，解釋和解答大學(xué)生對(duì)理論與現(xiàn)實(shí)反差的誤解。從關(guān)心大學(xué)生生活、工作、學(xué)習(xí)出發(fā)，將馬克思主義中國化最新理論成果嫻熟運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。通過各種豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的理論自信、制度自信、道路自信，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生自覺行動(dòng)的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生深入研究思政理論的熱情，使其對(duì)理論成果“真懂、真信”，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課由教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變、再由教學(xué)體系到大學(xué)生信仰力量的轉(zhuǎn)變。        （作者單位：吉林師范大學(xué)）