黨的十八大以來，我國的經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等各領(lǐng)域呈現(xiàn)出全方位的新常態(tài)。與此相適應(yīng)，我國高等教育領(lǐng)域，也呈現(xiàn)出一些重要的“新常態(tài)”，主要體現(xiàn)在以下五個方面：

　　以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展成為新常態(tài)。從總體上看，我國高等教育院校已經(jīng)完成了“規(guī)模擴張、學科布局、校區(qū)建設(shè)”三大歷史任務(wù)，質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展已成為發(fā)展主題。質(zhì)量優(yōu)先的內(nèi)涵式發(fā)展，就是更具特色的發(fā)展、更高水平的發(fā)展、更可持續(xù)的發(fā)展。這就需要我們轉(zhuǎn)變發(fā)展理念和發(fā)展方式，在穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)上下功夫，在發(fā)揮優(yōu)勢、彰顯特色上下功夫，在創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長上下功夫，全面建立保障“質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展”的制度體系和機制。

　　在改革創(chuàng)新中釋放辦學活力成為新常態(tài)。處在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的中國大學，未來5到10年將進行一場重大結(jié)構(gòu)性調(diào)整。今后的大學，不管是省屬還是部屬，不管是“985”還是“211”，最終將由市場選擇、由社會評價。因為未來理性的教育購買者，不會在乎大學的出身與名分、而在乎它的內(nèi)涵與品質(zhì)。在這個高度競爭、機遇無限、跨越發(fā)展的時代，每所大學都有出彩的機會，關(guān)鍵是要通過改革創(chuàng)新，激發(fā)大學組織蘊藏的無限活力。改革不只是單項改革，而應(yīng)是綜合改革；不僅是增量改革，更是存量改革；不只是學校主導(dǎo)的改革，更是組織成員自覺參與的改革。

　　以法治思維推進大學治理現(xiàn)代化成為新常態(tài)。全面推進依法治國，迫切需要我們以法治思維和法治方式推進大學治理現(xiàn)代化。我理解，大學治理現(xiàn)代化的核心要義有兩條，一是依法治理，二是共同治理。依法治理的關(guān)鍵，是建立以大學章程為龍頭的制度體系，并保障其有效實施；共同治理的關(guān)鍵，是合理確立大學內(nèi)部不同治理主體之間的權(quán)利，協(xié)同發(fā)揮不同治理機制的作用，共同分擔大學的事務(wù)與責任。一所現(xiàn)代大學，必須建立起現(xiàn)代大學制度。

　　政府宏觀管學與社會參與辦學成為新常態(tài)。在全面深化高等教育領(lǐng)域綜合改革的背景下，政府、學校、社會關(guān)系的新型格局正在形成。大學作為自主辦學的主體，一方面要處理好與政府的關(guān)系，在用好辦學自主權(quán)的同時，建立起有效的自律機制；另一方面要處理好與社會的關(guān)系，在獲取社會資源的同時，更好地服務(wù)社會，接受社會選擇和監(jiān)督。

　　大學深度開放與教育科技引領(lǐng)成為新常態(tài)。開放是時代潮流，國際化是必由之路。我國開放型經(jīng)濟體制正在加快構(gòu)建，客觀上要求我們必須強化開放辦學與國際化理念，全方位推進開放與國際化進程，把開放和國際化水平提升到一個新高度。同時，新的科技革命引發(fā)教育教學觀念、內(nèi)容、方式方法的創(chuàng)新變革，引發(fā)人才培養(yǎng)模式的改革突破。慕課就是一個生動的例子，也是一個新常態(tài)。

　　這“五個新常態(tài)”對高校管理者來說，是挑戰(zhàn)，更是機遇。必須以新常態(tài)的思維，來把握高等教育改革的著力重點；以新常態(tài)的思維，來應(yīng)對學校發(fā)展中遇到的各種矛盾和問題。具體到高校的人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新來看，人才培養(yǎng)，始終是大學最根本任務(wù)和首要職責。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅是中國的難題，也是世界的難題。新常態(tài)下，處于高校中心的人才培養(yǎng)工作更需要用新的思維來加以改革創(chuàng)新：

　　凸顯以學生為中心的理念。就是把學生的需要作為高校改革關(guān)注的重點；讓學生主動成為教育改革的參與者；讓學生有充分的自主權(quán)、自由度和選擇性。

　　拓展課程建設(shè)的學科視野。大學課程在本質(zhì)上是學科知識的培訓(xùn)，課程體系最能體現(xiàn)學科制度的精髓。應(yīng)堅持把課程建設(shè)置于學科建設(shè)的視野和框架，讓課程體系建設(shè)成為學科發(fā)展的重要組成部分。

　　改革大學的課程教學范式。重點是打破“以知識傳遞為目標、以教師為主體、以教材為中心、以課堂為陣地”的傳統(tǒng)教學范式，彰顯現(xiàn)代課程教學的三大理念，即學術(shù)性、民主性、協(xié)作性，同時注重綜合性、創(chuàng)新性和實踐性。

　　優(yōu)化學生的綜合評價機制。比如以精英教育為目標取向的高校，就要激發(fā)學生雄心大志和高級思維能力，努力為學生提供“難度更大、標準更高、要求更嚴、學業(yè)挑戰(zhàn)性更強”的教育。這樣的教育不能簡單用分數(shù)來衡量、用績點來驅(qū)動，而是要建立綜合考察和評估學生學習志趣和特點的評價體系，形成更好的挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Φ臋C制。

　　堅守從嚴治教的共同信念。教學是一個共同體，教學改革也是一個共同體，需要師生的共同參與。教學是一個“良心活兒”，質(zhì)量是“嚴”出來的，提高教學質(zhì)量必須從嚴治教。要把學生的知識學習、個體發(fā)展、人生進益，作為教學的核心目標，加強“教學共同體”建設(shè)，堅持從嚴治教，切實維護課程教學的嚴肅性。（作者系西南財經(jīng)大學黨委書記）