因此，在高校宣傳思想工作的合力體系和整體觀念已初步確立的基礎(chǔ)上，需要持續(xù)推進(jìn)的，仍然是愿景同一、使命共擔(dān)、分而不散、功能互補(bǔ)的整合協(xié)同性。我們要以頂層設(shè)計(jì)營(yíng)造主渠道和主陣地之間的良性互動(dòng)，形成同步共振；要以系統(tǒng)設(shè)計(jì)推動(dòng)課程教育與課外教育之間的深度融合，形成互補(bǔ)延伸；要以制度設(shè)計(jì)促進(jìn)各個(gè)子系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)，形成整體合力。

　　所謂“化于無(wú)形”，是指學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)宣傳思想工作做好傳導(dǎo)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的感召性與引導(dǎo)性。大量現(xiàn)實(shí)表明，在各種思想文化信息對(duì)人們思維形成的影響中，傳導(dǎo)過(guò)程本身感召性與引導(dǎo)性的程度，決定著引發(fā)受眾選擇性、構(gòu)成沖擊強(qiáng)烈性的幅度，進(jìn)而同樣影響其實(shí)現(xiàn)內(nèi)化認(rèn)同性和建構(gòu)價(jià)值性的強(qiáng)度。“理”是“論”出來(lái)的，不是喊出來(lái)的；“引”是“導(dǎo)”出來(lái)的，不是逼出來(lái)的。因此，遵循“用戶至上”、“體驗(yàn)為王”這些已在師生思維方式上潛移默化的互聯(lián)網(wǎng)思維習(xí)慣，通過(guò)轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)換情感、轉(zhuǎn)換語(yǔ)境，將理論的文本概念變成情境的人本演繹，融“教”于“導(dǎo)”，寓“理”于“引”，既是網(wǎng)絡(luò)在線教育保持“用戶黏性”的基本方法，也是高校宣傳思想工作的時(shí)代視角。

　　所以，在高校宣傳思想工作的公眾意識(shí)和傳播理念已初具形態(tài)的推進(jìn)中，需要與時(shí)俱進(jìn)的，仍然是關(guān)注變化、直面問(wèn)題、站在前沿、引領(lǐng)潮流的自身創(chuàng)新性。我們要用大眾化分享共識(shí)以強(qiáng)化知覺(jué)，用朋輩化消弭隔膜以深化感覺(jué)，用情感化建構(gòu)價(jià)值以內(nèi)化悟覺(jué)，來(lái)提升宣傳思想工作的溫度；進(jìn)而使鮮活生動(dòng)的形象感受，深化為師生自覺(jué)內(nèi)省的心理感動(dòng)；將即時(shí)短暫的體驗(yàn)感受，升華為大家知行合一的情理感佩；讓靈活參與的互動(dòng)感受，擴(kuò)展為高校群體仿效的哲理感染，以強(qiáng)化宣傳思想工作的深度。惟有做好這兩個(gè)重要取向的傳導(dǎo)設(shè)計(jì)，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)高校宣傳思想工作的使命擔(dān)當(dāng)。

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