距離暑假只剩1個多月，不少修學游線路已經(jīng)進入報名倒計時階段�！坝螌W”相比較“游歷”、“旅行”，更強調的是“學習”的部分。它不單需要精妙的行程設計，更需要組織者和參與者對游學地文化有更深層次的理解，并把學習的思維融入整個行程。在旅途中，除了用腳丈量，用眼睛觀察，更需要用心靈去感受。游學，究竟可以如何學？出發(fā)前、行程中、回來后怎么做，原來都有所講究。文中采訪的游學故事，及游學專家的建議，相信可以給你帶來啟發(fā)。
　　故事一
　　游寶島當“導游”又掌“財權”
　　“我以去過臺灣而自豪！”這是小學5年級的銳煊今年寒假到臺灣游學的最大感受。以往出游，銳煊一家人多是自助游玩，而這次，他和媽媽跟了一家專業(yè)的游學機構出行。
　　出發(fā)前，游學機構專門組織團友聚在一起，介紹了行程中的主要景點、當?shù)仫L土人情，并對這次行程中要做的旅游書制作環(huán)節(jié)進行了專門指導。
　　行程中，最讓銳煊及媽媽印象深刻的是，跟親友以前的體驗不同，日月潭很美很美。“這估計歸功于行程設計�！变J煊媽說，他們在日月潭待了整整半天，坐游艇、騎單車。帶隊老師還安排銳煊當“小導游”，給團友講日月潭的故事。
　　一般的旅行團，導游會照顧到交通、食宿等各個環(huán)節(jié)，盡量讓團友省心。但在游學團，某些環(huán)節(jié)讓孩子放手去做，則可帶來另一種學習效果。
　　銳煊說，以往家庭自助游，基本都是爸媽搞掂各個環(huán)節(jié)，這次在臺北坐地鐵時，老師給孩子們地鐵票錢，讓他們自己去買票。“我覺得這是個很好的鍛煉機會，也讓我對臺北了解更多�！�
　　另外，老師還給了孩子們每人200元臺幣（折合約50元人民幣），到夜市步行街買主食、飲料，還得買一份禮物回來給家長。
　　此次臺灣游學，還安排了不少科普基地。銳煊媽發(fā)現(xiàn)，這些科普基地多由廢棄工業(yè)廠區(qū)改造而成，既有深深的歷史痕跡，又能直觀地傳達科普知識，即使大人，也深感獲益良多。
　　例如一個廢棄的造紙廠，改造成手工紙造紙基地，孩子們可以了解造紙的過程，還可以動手造紙扇子。又如一個廢舊木頭加工廠，在車間里展示了各種伐木工具和場景。還有廢棄的金礦，讓孩子們真實感受金礦開發(fā)的艱辛。
　　故事二
　　孩子游日本寫生 媽媽歸國再補“文化課”
　　游學，除了了解風土人情外，用畫筆繪下眼前美景，并進行藝術加工，也是一段獨特的感受和體驗。如果是親子同游，孩子和父母或者都會有滿滿的收獲。今年寒假，7歲的一含與媽媽一起，到日本進行了一場異域寫生。
　　這次游學團是一家美術培訓機構組織的。行程中有多個寫生的地點。包括東京市區(qū)上野公園、富士山腳等等。
　　在富士山寫生時，大多數(shù)的孩子都選了遠景，一含選了一個“立柱”。而且很多孩子的畫都上了色，一含的畫卻沒上色。一含媽心生疑惑，偷偷問老師。老師說，一含的這幅畫根本不需要上色，而且抓角度抓得很好。“當時我深吸一口氣。心想，幸好當時沒多說什么，不懂就真不要多說話�！币缓瑡屨f。
　　此行的亮點是吉卜力美術館。因為宮崎駿在日本漫畫界的江湖地位，需要提前一個月預定門票。在吉卜力美術館看了一場小動漫，講的是一只小狗怎么在小主人上學期間離家出走后迷路了，歷經(jīng)千辛萬苦回到家的感人故事。之后，老師組織大家寫生，一含用紅色的筆畫了一幅“好奇的小狗”，很傳神的樣子。
　　回家后，一含媽發(fā)現(xiàn)自己做的功課很不夠�！耙郧翱磳m崎駿的電影，第一遍根本看不太懂，就如《千與千尋》、《天空之城》、《龍貓》等，里面的內(nèi)容并不能完全理解。這次美術館之行后，自己很想了解清楚�！庇谑�，回家后的一天，一含媽專門到圖書館借了不少關于宮崎駿的書，自己給自己補課。
　　故事三
　　牛津大學體驗營感受英倫文化
　　到世界一流學府實地體驗，是很多游學團最吸引人的地方。如果是古老的牛津大學，更是美妙。去年夏天，佛山三中國際課程班的Ada參加了學校組織的牛津大學體驗營。
　　行程中，Ada一行體驗了與牛津大學學生一致的演講課堂、教學設施、住宿和餐飲空間。Ada表示，每天的行程安排得都很滿和有意義。早上，會安排牛津教師給營友上專業(yè)課，包括歷史、文化、環(huán)境、演示技巧和批判性思維。
　　Ada很喜歡行程中所設計的“尋寶”環(huán)節(jié)�！袄蠋熃o我們一張尋寶清單，讓我們在有限的時間里到?jīng)]有去過的地方尋找。我們沿著街道不停地跑，不斷地問人。當?shù)厝硕挤浅Ｓ焉�，幫了我們很多�！盇da說。
　　來自華英學校的Tim則表示，在體驗營里，讓他感受最深的是英國文化，尤其是“紳士風度”，好像空氣中彌漫的氣息，都在提醒人們舉止要文明。
　　游學結束時，每位參與的學生都獲得了牛津大學頒發(fā)的修業(yè)證書。
　　專家指路
　　游學設計應包括什么元素？
　　游學既然是“游”與“學”，自然應該是一種體驗式的學習。游學堂堂主周宇華表示，真正的游學應該設計為“Project Based Learning”——項目式學習，“Learning by doing”——通過“做”獲得知識。游學不是簡單的旅行，必須科學地設計行程，以符合相應年齡段孩子的能力和學習特點，重點關注孩子們的看、聞、摸、嘗、參與的體驗式學習，孩子們之間的合作、競爭，家長與孩子的親子關系建設也是游學的重要設計內(nèi)容。
　　例如，前面提到的銳煊臺灣游學旅，給每個孩子200元臺幣去夜市買吃買喝買禮物這個設計，就可以鍛煉到孩子們的一系列能力。如對任務的理解力；對金錢的支配控制；購物過程中對各種感官能力的鍛煉；與店主的溝通交流能力；為家長買禮物考驗孩子平時的觀察力等。
　　如何令游學旅程收獲更多？
　　周宇華建議，學生首先建立以“我”為主的旅行意識，主動開始策劃與準備。游學一般需要包括行前預習、游中學習、歸來總結與提升三個階段。
　　行前預習：查閱目的地資料，了解目的地風土人情，做行程攻略，乃至學習當?shù)卣Z言。
　　游中學習：行程中日日是課堂，將見識不同的風物，品嘗不同的食品，也會結識不同的人。要及時把重要的心得線索記錄下來，每天哪怕只言片語的文字或者是圖片整理都是對一日見聞的梳理與總結。
　　歸來總結：完成一次美好的游學后，總結是最重要的一環(huán)，因為游學的目的明確為學習，學習的所得就備受關注�？梢酝ㄟ^寫游記、旅行照片整理、與朋友分享你的旅行來做游學的總結，最好是制作一本旅行書，把你的行程、每日的精彩、思考所得通過圖片、文字的形式完整而深入地呈現(xiàn)出來。旅行書的制作并沒有固定的形式，不同人做出來的旅行書會不一樣。只要有自己的思考、感受或創(chuàng)意，就是很棒的旅行書了。(霍澤凱)