“一帶一路”建設(shè)是一項(xiàng)造福沿線各國(guó)人民的大事業(yè)，也是一種國(guó)際合作新模式，包括沿線各國(guó)的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通等重要內(nèi)容�！耙粠б宦贰毖鼐�各國(guó)語(yǔ)言各異、文化不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也有差別，這既形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的基礎(chǔ)，也給實(shí)現(xiàn)“五通”帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批與“一帶一路”建設(shè)要求相適應(yīng)的人才，是深入推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的重要支撐和保障。當(dāng)前，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)要求的人才，需要在以下幾方面著力。

　　整體推進(jìn)、形成系統(tǒng)�！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，相應(yīng)的人才培養(yǎng)也應(yīng)著眼全局，不能僅僅囿于緩解一時(shí)一地的燃眉之急，而應(yīng)致力于為我國(guó)全方位開(kāi)放提供源源不斷的人才資源。用這種寬廣的視野看待人才培養(yǎng)工作，就應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，做到整體推進(jìn)。所謂整體推進(jìn)，就是要協(xié)調(diào)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)制、課程、方法、師資、服務(wù)保障等各個(gè)領(lǐng)域的改革，匯集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力。應(yīng)發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)組織等各方面的積極作用，通過(guò)建立資源匯集機(jī)制和利益協(xié)調(diào)機(jī)制，形成強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)矩陣，進(jìn)而形成緊密關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。這樣一個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)會(huì)不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的溢出效應(yīng)、投資的反哺效應(yīng)，促進(jìn)系統(tǒng)的良性循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展。

　　面向全民、貫穿終身。“一帶一路”建設(shè)主張共商共建共享，這種平等參與、協(xié)商共治的理念既是對(duì)各國(guó)政府而言的，也是對(duì)各國(guó)人民而言的。實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通必將催生眾多實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，涉及各行各業(yè)，需要沿線各國(guó)人民共同參與。因此，相關(guān)人才的培養(yǎng)也應(yīng)面向全民，實(shí)施全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全系統(tǒng)、全過(guò)程，既面向全體學(xué)生、牽動(dòng)所有教師，建立健全富有活力的現(xiàn)代高校和科研院所人才培養(yǎng)制度；又帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)，形成崇尚創(chuàng)新、合力創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，讓人人都有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)局限于某一時(shí)段，而應(yīng)貫穿人才成長(zhǎng)終身。在這一過(guò)程中，高校應(yīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樞紐，既引領(lǐng)中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向，又將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念延伸到繼續(xù)教育中，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，促使全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競(jìng)相迸發(fā)。

　　跨越國(guó)界、交流合作�！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)將沿線各國(guó)的命運(yùn)緊緊連在一起，形成了命運(yùn)共同體。與之相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不應(yīng)只局限于某一國(guó)家內(nèi)部，而應(yīng)具有國(guó)際視野。目前，“一帶一路”沿線不少?lài)?guó)家紛紛提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，以期通過(guò)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而，各國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也普遍面臨一些挑戰(zhàn)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與實(shí)踐脫節(jié)；開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力欠缺，教學(xué)方式方法單一；實(shí)踐平臺(tái)短缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全等。因此，在推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)廣泛深入地開(kāi)展沿線國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流與合作，共同提升教育理念、完善教育內(nèi)容，促進(jìn)沿線國(guó)家共同培養(yǎng)所需人才，更好推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。（作者單位：浙江大學(xué)“一帶一路”合作與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心）