編者按

　　《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出以建設(shè)一流學(xué)科和一流大學(xué)來(lái)建成高等教育強(qiáng)國(guó)。本文作者認(rèn)為，在“兩個(gè)一流”的關(guān)系中，一流學(xué)科是一流大學(xué)的加速器。綜觀哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)等世界頂尖大學(xué)，都是通過(guò)率先建設(shè)一流學(xué)科而聞名于世的。作者在分析總結(jié)世界名校爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)科的戰(zhàn)略選擇與實(shí)現(xiàn)路徑的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高校目前的實(shí)際，為“兩個(gè)一流”建設(shè)提出建議，具有一定的參考價(jià)值。

　　一流學(xué)科的戰(zhàn)略選擇

　　緊扣學(xué)校定位，優(yōu)化合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)。到底是建設(shè)綜合性大學(xué)還是多科性大學(xué)，世界一流大學(xué)都有清晰的定位，并據(jù)此來(lái)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。哈佛大學(xué)從一所強(qiáng)調(diào)“博雅教育”，以培養(yǎng)神職人員為主的學(xué)院逐漸演變成學(xué)科門(mén)類(lèi)較全的綜合性大學(xué)，這與其對(duì)真理的追求，對(duì)人文社科的重視，對(duì)文理交叉的“通識(shí)教育”的固守與創(chuàng)新密不可分。麻省理工學(xué)院（MIT）在建校之初就被明確定位以工學(xué)為頂梁柱。盡管后來(lái)逐步向理、工、文、管結(jié)合的綜合性大學(xué)發(fā)展，但始終堅(jiān)持以工科為主流、理科為基礎(chǔ)，并重點(diǎn)發(fā)展交叉學(xué)科。巴黎高師和加州理工學(xué)院等則始終堅(jiān)持“小而精”的鮮明特色，走文理兼重之路，或以理帶文、以工促管，永葆強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢(shì)。

　　利用資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑良好的學(xué)科生態(tài)。多數(shù)世界一流大學(xué)具備學(xué)科綜合集群的資源優(yōu)勢(shì)，以協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)與應(yīng)用學(xué)科、人文社科與理工農(nóng)醫(yī)科，促進(jìn)不同學(xué)科間的相互滲透、交叉融合，構(gòu)筑良好的學(xué)科生態(tài)。作為世界最古老的大學(xué)之一的牛津大學(xué)，在固守神學(xué)、哲學(xué)等傳統(tǒng)人文學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，大力發(fā)展數(shù)學(xué)、物理及化學(xué)等理科，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等應(yīng)用學(xué)科。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、東京大學(xué)、芝加哥大學(xué)等都是充分利用資源優(yōu)勢(shì)，逐步形成文、史、哲、法、理、醫(yī)、工、管、經(jīng)、教等協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)群，門(mén)類(lèi)齊全的學(xué)科通過(guò)融合與交叉，又極大地提升了學(xué)校的綜合實(shí)力。

　　憑借鮮明特色，打造享譽(yù)全球的學(xué)科品牌。創(chuàng)造鮮明特色，打造學(xué)科品牌，是不少大學(xué)走向世界一流的重要戰(zhàn)略。芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、普林斯頓大學(xué)的物理學(xué)、哈佛大學(xué)的生命學(xué)科以其雄厚的實(shí)力、在本學(xué)科獲得眾多諾貝爾獎(jiǎng)而享譽(yù)全球。哥倫比亞大學(xué)的教育學(xué)、MIT的語(yǔ)言學(xué)、斯坦福大學(xué)的心理學(xué)及電子工程、威斯康星大學(xué)的農(nóng)業(yè)科學(xué)、牛津大學(xué)的神學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)均為世人熟知。哈佛大學(xué)的肯尼迪政府管理學(xué)院、耶魯大學(xué)的戲劇學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校的化學(xué)化工學(xué)院和加州理工的地球科學(xué)院等特色學(xué)院憑借以特取勝的戰(zhàn)略，更是在全球獨(dú)占鰲頭。

　　一流學(xué)科的實(shí)現(xiàn)路徑

　　依托項(xiàng)目平臺(tái)，多學(xué)科合作力促學(xué)科發(fā)展。如MIT、牛津大學(xué)、芝加哥大學(xué)和密歇根大學(xué)等都高度重視以重大項(xiàng)目為依托，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)聯(lián)合攻關(guān)，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展。MIT的林肯實(shí)驗(yàn)室早期從事多學(xué)科結(jié)合的雷達(dá)研究，帶動(dòng)通信、電子、計(jì)算機(jī)、生理學(xué)等成為世界一流學(xué)科。牛津大學(xué)的醫(yī)學(xué)材料研究項(xiàng)目促進(jìn)了固體力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科的密切合作。密歇根大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究院憑借其經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、公共衛(wèi)生、工程學(xué)等學(xué)科合作研究課題，幫助解決社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中備受關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，使各學(xué)科在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中得以快速提升。

　　引進(jìn)領(lǐng)軍人才，匯聚名師實(shí)現(xiàn)學(xué)科突破。引進(jìn)領(lǐng)軍人物，打造高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科重點(diǎn)突破是建設(shè)一流學(xué)科的重要路徑。約翰·霍普金斯大學(xué)建立之初，便不惜一切代價(jià)聘請(qǐng)英國(guó)皇家軍校的數(shù)學(xué)教授塞爾維斯特以及世界名校的生物、物理及化學(xué)等學(xué)科的著名學(xué)者，使該校很快就成為一流大學(xué)。MIT的語(yǔ)言學(xué)能達(dá)到頂尖水平，主要得益于圍繞喬姆斯基組建的高端語(yǔ)言學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。哥倫比亞大學(xué)的教育學(xué)能夠享譽(yù)世界，著名教育家杜威功不可沒(méi)。普林斯頓大學(xué)的卓越成就與其引進(jìn)了愛(ài)因斯坦密不可分。加州理工學(xué)院的騰飛很大程度上要?dú)w功于引進(jìn)的兩位大師，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主密立根使實(shí)驗(yàn)物理學(xué)迅速邁入世界一流，航空技術(shù)先驅(qū)者馮·卡門(mén)領(lǐng)導(dǎo)航天技術(shù)達(dá)到領(lǐng)先地位。

　　緊抓重點(diǎn)學(xué)科，協(xié)同創(chuàng)新助推登頂高峰。以重點(diǎn)學(xué)科為抓手，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，加強(qiáng)高校與政府、企業(yè)、科研院所以及國(guó)際的協(xié)同以攀登學(xué)科高峰是一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)的綠色通道。硅谷的眾多公司與斯坦福大學(xué)的電子學(xué)科協(xié)同發(fā)展，使得電子學(xué)一舉成為斯坦福大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，且一直保持世界一流的優(yōu)勢(shì)。MIT著名的CSAIL實(shí)驗(yàn)室的研究聯(lián)合了100多家技術(shù)公司，通過(guò)多元主體的協(xié)同創(chuàng)新合作，CSAIL獲得了多國(guó)包括美國(guó)空軍科學(xué)研究局、航天局等政府機(jī)構(gòu)，波音、微軟、豐田等跨國(guó)公司的慷慨資助，使CSAIL實(shí)驗(yàn)室及電氣工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、航空航天等重點(diǎn)學(xué)科得到跨越式發(fā)展。

　　堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)，反哺學(xué)科升華。一流學(xué)科為育人而生，因濟(jì)世而榮。學(xué)科服務(wù)社會(huì)一箭雙雕，既惠民濟(jì)世又反哺自身發(fā)展，在奉獻(xiàn)中升華。芝加哥大學(xué)的社會(huì)學(xué)“引領(lǐng)社會(huì)、服務(wù)社區(qū)”理念以解決社會(huì)問(wèn)題為己任，積極探索消除貧困、移民等問(wèn)題，形成了令人矚目的“芝加哥學(xué)派”。威斯康星大學(xué)致力于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)與社區(qū)、社會(huì)的一體化，極大地促進(jìn)了區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展。斯坦福大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科教育學(xué)以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，為美國(guó)重大教育決策提供極具價(jià)值的“智庫(kù)”支持�；羝战鹚勾髮W(xué)在醫(yī)學(xué)、工程等領(lǐng)域取得重大進(jìn)展，為馬里蘭州提供了最好的醫(yī)療服務(wù)，同時(shí)成功開(kāi)發(fā)了一系列新藥，參與疾病防治工作，使其醫(yī)藥研究處于領(lǐng)先地位。

　　建設(shè)一流學(xué)科的策略

　　由大而強(qiáng)：優(yōu)勝劣汰，合力圖強(qiáng)。多數(shù)世界一流大學(xué)都呈現(xiàn)出極強(qiáng)的綜合性特征，且由綜而大，由大而強(qiáng)。相較之下，我國(guó)有的綜合性大學(xué)，學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，多個(gè)學(xué)科已達(dá)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，距世界一流尚有一步之遙。這類(lèi)大學(xué)既要自強(qiáng)不息，更要正視差距，迎頭追趕。要建立學(xué)科淘汰機(jī)制，毅然舍棄拖后腿、乏后勁的學(xué)科，利用學(xué)科綜合集群的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科，做強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科與交叉學(xué)科。重點(diǎn)扶持實(shí)力雄厚的學(xué)科協(xié)同發(fā)展，共榮共生，以大而強(qiáng)沖刺一流。

　　由精而強(qiáng)：重點(diǎn)突破，精中求強(qiáng)。我國(guó)部分實(shí)力較強(qiáng)的高校，既不是綜合性大學(xué)，也缺乏行業(yè)特色大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)科的建設(shè)呈現(xiàn)出“一片高原，沒(méi)有高峰”。這類(lèi)高校在統(tǒng)籌兼顧各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)，應(yīng)注重凝練學(xué)科發(fā)展方向，不必貪大求全，要采取小而精的策略，必要時(shí)可停辦拖后腿的學(xué)科，根據(jù)國(guó)家發(fā)展需求及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，精挑細(xì)選一批重點(diǎn)學(xué)科，集中配置資源，使其優(yōu)先進(jìn)入一流水平。

　　由特而強(qiáng)：異峰突起，特色取勝。鮮明的特色是學(xué)科建設(shè)出奇制勝的關(guān)鍵。我國(guó)的行業(yè)特色大學(xué)為數(shù)不少，有的實(shí)力雄厚，務(wù)必緊扣“特”字做大文章，依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合自身有利條件，充分預(yù)見(jiàn)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)先將最具優(yōu)勢(shì)最有特色的學(xué)科辦出一流水平。大力保護(hù)人無(wú)我有的特色學(xué)科，不斷突破創(chuàng)新。對(duì)于人有我強(qiáng)的特色學(xué)科，一方面可以在學(xué)術(shù)上保持一流，始終走在學(xué)科前沿，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，或者在應(yīng)用方面，積極尋求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，突出特色優(yōu)勢(shì)，另一方面，可將特色學(xué)科與學(xué)校綜合集群的資源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，從跨學(xué)科角度尋求新的特色學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，以保障特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位。

　　由優(yōu)而強(qiáng)：薈萃名師，英才輩出。擁有高水平的師資隊(duì)伍以及一批拔尖創(chuàng)新人才對(duì)一流學(xué)科建設(shè)至關(guān)重要。一方面要注重從國(guó)內(nèi)外多渠道引進(jìn)具有國(guó)際影響力的學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮帶頭人的品牌效應(yīng)，凝聚大批優(yōu)秀專(zhuān)家、學(xué)者及全球的優(yōu)質(zhì)生源，形成高水平的學(xué)科梯隊(duì)和學(xué)術(shù)群體。另一方面，還必須注意培養(yǎng)杰出的中青年學(xué)術(shù)骨干或科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)高水平的教師，通過(guò)制度創(chuàng)新來(lái)激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，將績(jī)效與學(xué)科的戰(zhàn)略目標(biāo)以及教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一。通過(guò)教學(xué)、科學(xué)研究及實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)具有國(guó)際影響力的拔尖創(chuàng)新人才，以人才帶動(dòng)學(xué)科飛躍發(fā)展。

　　由深而強(qiáng)：傳承文化，引領(lǐng)一流。培育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、引領(lǐng)文明進(jìn)程且各具特色的大學(xué)文化、建設(shè)具有深厚文化底蘊(yùn)的傳統(tǒng)特色學(xué)科是實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)弘揚(yáng)與傳承中華優(yōu)秀文化、引領(lǐng)學(xué)科爭(zhēng)創(chuàng)一流的有效策略。作為文化傳承創(chuàng)新的主陣地，大學(xué)要培育豐富多彩的校園文化，培育擁有良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的育人文化，培育能提升整體學(xué)術(shù)水平、為社會(huì)服務(wù)的科技文化，培育鑄造靈魂、激勵(lì)師生勇攀高峰的思想道德文化。進(jìn)一步挖掘優(yōu)秀文化的育人作用，培育和引導(dǎo)師生共同追求真理，崇尚學(xué)術(shù)，樂(lè)于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，培養(yǎng)具備文化自覺(jué)和文化自信的一流人才。特別要加強(qiáng)具有深厚文化積淀的如中國(guó)歷史、文學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)、體育、中醫(yī)藥及民族學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，將這些具有中國(guó)特色的學(xué)科辦出優(yōu)勢(shì)，并問(wèn)鼎世界一流。要加強(qiáng)對(duì)具有中國(guó)特色的人文社會(huì)學(xué)科扶持，并通過(guò)國(guó)際文化交流，讓中國(guó)文化走出去，擴(kuò)大中國(guó)在國(guó)際上的影響力。（李祖超系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)〔武漢〕高等教育研究所副所長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)；黃文彬系中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院黨委副書(shū)記、副教授）