中共中央：國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》要求：要把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面。黨的十八大提出要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，為此，要圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)和總體目標(biāo)，建立高校思想政治教育生態(tài)共同體，發(fā)揮高校思想政治教育的“共軛效應(yīng)”，從而提高高校思想政治教育的整體效果。

　　所謂的“共軛效應(yīng)”原是指有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域中，由于分子中原子群體之間的相互制約，相互配合和相互影響，從而使整個有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)更趨穩(wěn)定、內(nèi)能內(nèi)耗減少、分子極性增大的現(xiàn)象。形成“共軛效應(yīng)”的關(guān)鍵，是讓每個原子按其在分子結(jié)構(gòu)中的相互關(guān)系和各自“角色”，重新整合定位，相互作用、相互制約，形成結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、抗力增強(qiáng)的新生有機(jī)體。

　　高校思想政治教育生態(tài)共同體的構(gòu)成及特性

　　高校思想政治教育生態(tài)共同體由課程、課堂、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會這六個要素構(gòu)成，其中課程、課堂和學(xué)生三個要素構(gòu)成校內(nèi)思想政治教育系統(tǒng)；學(xué)校、家庭和社會三個要素構(gòu)成校外思想政治教育系統(tǒng)。

　　高校思想政治教育生態(tài)共同體具有四個特性：第一，共生性�！肮采痹巧锶后w生長生活在一起、相依共生的一種現(xiàn)象。在高校思想政治教育中，要發(fā)揮生態(tài)共同體內(nèi)各要素的“共生效應(yīng)”，形成教育合力。第二，共處性�！肮蔡帯笔侵冈谡渭夯蛏鐓^(qū)部落之間由于彼此約定并共同遵守一定的政治原則、規(guī)則和民族、社會的公法、公約，從而實(shí)現(xiàn)和平共處、和諧互動、繁榮共享的共同目標(biāo)。在高校思想政治教育中要積極引導(dǎo)大學(xué)生與老師同學(xué)、家庭成員、鄰里鄉(xiāng)親、社區(qū)單位成員相互交往、相互影響，發(fā)揮生態(tài)共同體內(nèi)各要素的“共處效應(yīng)”，促進(jìn)共同體的和諧發(fā)展。第三，共振性。當(dāng)外力的頻率與振動體的固有頻率接近或相同時，外力體的振動會使振幅急劇增大，這種現(xiàn)象稱之為“共振效應(yīng)”。在高校思想政治教育中只有首先實(shí)現(xiàn)教育者與被教育者心靈的“共振”，才能發(fā)揮思想政治教育的疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化作用。第四，整體性�，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)把世界視為“人—社會—自然”的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，是一種生態(tài)同生共構(gòu)的關(guān)系。從生態(tài)整體性來看，高校思想政治教育生態(tài)共同體的效果的取得，關(guān)鍵在于生態(tài)共同體內(nèi)各要素相互協(xié)調(diào)發(fā)展，校內(nèi)思想政治教育系統(tǒng)與校外思想政治教育系統(tǒng)的配合，才能發(fā)揮高校思想政治教育的共軛效應(yīng)。

　　建立高校思想政治教育生態(tài)共同體面臨的問題

　　當(dāng)前，高校思想政治教育生態(tài)共同體內(nèi)部各要素各自獨(dú)立運(yùn)行，分散、封閉、低效，互動交流不夠、協(xié)同統(tǒng)籌缺乏，各方的管理自成體系，各方的利益難以統(tǒng)籌，制約著共同體整體效果的發(fā)揮。

　　作為高校思想政治教育生態(tài)共同體的各個組成要素，在教育實(shí)施的具體過程中，如果不能緊緊圍繞立德樹人這一目標(biāo)協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，就很容易出現(xiàn)各要素間相互排斥、相互孤立等現(xiàn)象。因此，建立高校思想政治教育生態(tài)共同體，其主要目的是避免生態(tài)共同體中各要素內(nèi)耗，進(jìn)而發(fā)揮高校思想政治教育的整體功能。

　　當(dāng)前，高校思想政治教育生態(tài)共同體面臨的主要問題表現(xiàn)在：第一，生態(tài)共同體的各要素各自為政、互相脫離、分散管理，彼此間相互封閉、相互孤立，缺乏全局觀念、整體意識，難以發(fā)揮“共生效應(yīng)”；第二，生態(tài)共同體的各要素在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的地位、功能、關(guān)系不清，職權(quán)利不明，無法形成“共處效應(yīng)”；第三，生態(tài)共同體機(jī)制缺乏優(yōu)化，致使各要素之間相互排斥，缺乏協(xié)同創(chuàng)新、合作意識，缺少統(tǒng)一管制和督促檢查，沒有形成“共振效應(yīng)”；第四，生態(tài)共同體沒有形成明顯的系統(tǒng)性和有機(jī)的銜接性，“整體效應(yīng)”難以發(fā)揮。

　　優(yōu)化高校思想政治教育生態(tài)共同體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

　　高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過校內(nèi)思想政治教育系統(tǒng)和校外思想政治教育系統(tǒng)協(xié)同達(dá)成的。因此，優(yōu)化高校思想政治教育生態(tài)共同體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，是形成高校思想政治教育生態(tài)共同體、發(fā)揮高校思想政治教育的共軛效應(yīng)的關(guān)鍵。

　　優(yōu)化校內(nèi)思想政治教育系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，需要處理好三方面的關(guān)系。第一，課堂與課程。課堂是思想政治教育的主陣地，思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過系統(tǒng)的思想政治教育課程來實(shí)現(xiàn)的。兩者相互促進(jìn)，相輔相成，共同為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)服務(wù)。第二，課堂與學(xué)生。課堂是進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生明辨是非善惡，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。通過課堂教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)師生互動，學(xué)生間的互動，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育過程中互動融通的目標(biāo)。第三，學(xué)生與課程。學(xué)生作為受教育者絕不是被動、消極、機(jī)械地承受教育者影響的客體，而是積極、能動的主體，是有意識、有目的的活動著的個體。在思想政治教育過程中通過課程改革，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課程間協(xié)同促進(jìn)的目標(biāo)。

　　建立社會、學(xué)校、家庭有機(jī)結(jié)合的校外思想政治教育系統(tǒng)。學(xué)校是青年學(xué)生思想政治教育的專門機(jī)構(gòu)和主要場所，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的主導(dǎo)力量；家庭是社會的細(xì)胞，在整體育人的新格局中，家庭教育是基礎(chǔ)；社會對大學(xué)生的影響是深刻而廣泛的，大學(xué)生在參與社會生活和人際交往中，接受著社會各方面的影響。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育必須按照教育總體目標(biāo)的要求，規(guī)范各自的教育行為，構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭有機(jī)結(jié)合的一體化教育網(wǎng)絡(luò)，形成思想政治教育共同體。

　　完善高校思想政治教育生態(tài)共同體的作用機(jī)制

　　高校思想政治教育生態(tài)共同體是按一定方式密切聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，要妥善協(xié)調(diào)生態(tài)共同體內(nèi)各要素的關(guān)系，促進(jìn)各要素之間的平衡運(yùn)作，完善高校思想政治教育生態(tài)共同體的作用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)各要素的整合、配合和融合。

　　第一，共同體內(nèi)各要素資源整合，形成教育合力。高校各類人員要發(fā)揮各自特點(diǎn)與教育資源優(yōu)勢，要從整體上組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施各項(xiàng)教育活動，落實(shí)各項(xiàng)教育目標(biāo)，形成教育合力。

　　第二，共同體內(nèi)各要素相互配合，增強(qiáng)協(xié)同效果。思想政治教育關(guān)系到家庭、學(xué)校、社會等多個領(lǐng)域的活動，各方力量只有相互配合開展教育活動，才能增強(qiáng)協(xié)同教育效果，完成立德樹人的根本任務(wù)。

　　第三，共同體內(nèi)各要素資源融合，提升教育功效。通過各方面的教育力量的有機(jī)融合，形成高校思想政治教育生態(tài)共同體，優(yōu)化其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用機(jī)制，充分發(fā)揮高校思想政治教育的共軛效應(yīng)，進(jìn)而提高高校思想政治教育的整體效果。（作者單位：重慶文理學(xué)院；本文系2013年國家社會科學(xué)基金一般項(xiàng)目《高�！S一體’思想政治教育機(jī)制研究》[13BKS082]的研究成果）