農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，有不少是留守兒童和來自貧困家庭的兒童，他們能否健康成長，關(guān)系到貧困家庭能否切實(shí)脫貧。扶貧扶智的關(guān)鍵是讓農(nóng)村的孩子接受與城鎮(zhèn)學(xué)校孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，讓其快樂健康成長�；诖耍r(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)與能力至關(guān)重要�？梢赃@么說，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)弱，事關(guān)我省農(nóng)村教育質(zhì)量的強(qiáng)弱，也關(guān)系到能否順利實(shí)現(xiàn)貧困家庭脫貧的重要目標(biāo)。因此，辦好農(nóng)村小學(xué)，補(bǔ)齊我省義務(wù)教育的短板，給出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的海南答卷，正是扶貧攻堅(jiān)的精準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。

　　近年來，省教育廳開展實(shí)施了“海南省邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)計(jì)劃”，從2014年起至2018年的實(shí)施周期內(nèi)，每年計(jì)劃投入省級財(cái)政經(jīng)費(fèi)800萬元，對全省4000名農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)教師開展集中培訓(xùn)，至今已培訓(xùn)了近8千人次的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。通過該計(jì)劃的實(shí)施，我省邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師在教育理論、教學(xué)技能與實(shí)踐能力等各方面得到了有效提高。

　　然而，我們也應(yīng)看到，我省教師隊(duì)伍，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，仍有一些短板。在當(dāng)前努力實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)的緊迫形勢下，精準(zhǔn)發(fā)力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，是我們必須著力思考的問題。

　　點(diǎn)亮心燈

　　激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展“源動(dòng)力”

　　教師為什么需要專業(yè)發(fā)展？著名特級教師于漪認(rèn)為：“教育的力量在于教師，而教師成長的根本在于深度的內(nèi)心自覺”。筆者認(rèn)為“內(nèi)心自覺”恰恰是探視教師專業(yè)成長的人性視角，是農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的“源動(dòng)力”之所在。

　　馬斯洛需求層次理論是解釋人格的重要理論，也是解釋動(dòng)機(jī)的重要理論。我省已于2015年底頒布《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》，在很大程度上可以解決包括農(nóng)村小學(xué)教師“下得去、留得住”的后顧之憂，滿足其安全需求。當(dāng)前各級教育部門和學(xué)校，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，要通過師德教育和專業(yè)培訓(xùn)，充分激發(fā)其追求專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)廣大教師樹立愛崗敬業(yè)的精神，堅(jiān)定自己的職業(yè)認(rèn)同感，提升自身政治素養(yǎng)和專業(yè)水平，立德樹人，自覺將教學(xué)工作同教育均衡發(fā)展、精準(zhǔn)扶貧等工作結(jié)合起來。

　　要“教得好”就要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)能力和水平，特別是在新課改背景下，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。這既是教育事業(yè)的要求，也是提升自身生活幸福感的重要途徑，正如有人所說“專業(yè)的高度等于生活的高度”，農(nóng)村小學(xué)教師的生活幸福指數(shù)是和自己的專業(yè)水準(zhǔn)相一致的。

　　回歸原點(diǎn)

　　從提升教學(xué)基本功開始

　　《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，教師要“較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字”。這就是師范教育中一以貫之強(qiáng)調(diào)的教學(xué)基本功。

　　然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、教育信息技術(shù)與課堂的深度融合，各種新的教學(xué)設(shè)備和手段使得不少教師淡化乃至放棄對這些基本功的追求。殊不知，“能說會(huì)道、能講善寫”仍然是教師的名片、是以文化人的基礎(chǔ)。尤其是在邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)從事教育教學(xué)工作，由于教學(xué)設(shè)備的匱乏，這些基本功更顯重要。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)是鄉(xiāng)村文化場所，農(nóng)村小學(xué)教師只有掌握了過硬的基本功，才能在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村承擔(dān)起以文化人的重任，教書育人，傳承文明薪火。

　　教學(xué)基本功除了語言運(yùn)用和“三筆”字外，還要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試與評價(jià)、課后反思等要求，這是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、全面推行素質(zhì)教育的重要保證，也是教師教育教學(xué)的基本能力。

　　為此，在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中，要把《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為必修課程，既強(qiáng)調(diào)形而上的理念觀念的培訓(xùn)，更要有形而下的操作基本功培訓(xùn)，回歸教師專業(yè)發(fā)展的原點(diǎn)。

　　善用網(wǎng)絡(luò)資源

　　激活農(nóng)村小學(xué)“僵尸”課程

　　農(nóng)村小學(xué)學(xué)生少，教師更少。因此，在不少的農(nóng)村小學(xué)，除了語文、數(shù)學(xué)外，其余課程幾乎處于“冬眠”狀態(tài)，成為“僵尸”課程。

　　隨著縣域教育均衡發(fā)展成為各級政府的自覺行動(dòng)，加大教育教學(xué)信息化的投入已形成共識，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”辦教育，借助信息手段建設(shè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，成為助推義務(wù)教育均衡發(fā)展的顯性手段。

　　2013年，我省實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)字教育資源全覆蓋。已有1948所村小、教學(xué)點(diǎn)配備了7142套智能語音教具，較好地解決了村小、教學(xué)點(diǎn)缺師短教、教師方言重等問題。為用好數(shù)字資源，根據(jù)教育部國家級教師培訓(xùn)計(jì)劃，我省專門對農(nóng)村小學(xué)教師啟動(dòng)了教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，有效引領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，使農(nóng)村小學(xué)教師熟練掌握運(yùn)用數(shù)字資源開足開齊開好課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效帶動(dòng)下，農(nóng)村小學(xué)兒童將逐漸享受到與城里兒童一樣的優(yōu)質(zhì)教育。

　　因地制宜

　　創(chuàng)建綠色生態(tài)校園文化

　　校園文化是學(xué)校制度文化、物質(zhì)文化和精神文化的總和，核心是全校師生員工共同的價(jià)值追求。校園文化與教師的專業(yè)成長有著密切關(guān)系。

　　但是，當(dāng)前不少學(xué)校卻沒有因地制宜做好自己的校園文化設(shè)計(jì)。例如，跟風(fēng)“國學(xué)熱”，在校園內(nèi)貼滿詩文警句，而沒有考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)等，凡此種種，在農(nóng)村小學(xué)造就了千人一面、千校一品的同質(zhì)化。

　　事實(shí)上，農(nóng)村小學(xué)貴在立足于本地實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)建富有本島特色的綠色生態(tài)校園文化，開發(fā)出具有農(nóng)村特色的校本課程，讓課程引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展�？亢５牡胤�，可以加大海洋文化的宣傳；近山的地方，多做些熱帶雨林的文章；黎族、苗族聚居地的學(xué)校，我們更愿意看到黎錦、苗染等多種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研學(xué)；一些平原地區(qū)的學(xué)校，可利用自己人少地寬的優(yōu)勢，開辟苗圃菜園，建立學(xué)農(nóng)基地。

　　農(nóng)村小學(xué)要把愛護(hù)海南島青山綠水教育作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，讓邊遠(yuǎn)山村的學(xué)生從小就熱愛勞動(dòng)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，筑牢自覺維護(hù)寶島的綠色意識。這既是扶貧扶智，也是農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

　　百年大計(jì)，教育為本；有好的教師，才有好的教育。農(nóng)村小學(xué)教師強(qiáng)，則農(nóng)村教育強(qiáng)，農(nóng)村教育強(qiáng)，則我省基礎(chǔ)教育強(qiáng)。辦好農(nóng)村小學(xué)，為教育均衡發(fā)展和脫貧致富貢獻(xiàn)力量，就要著力提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)水平。（作者單位：海南省人民政府教育督導(dǎo)室）